司磊

在2018年召开的全国教育大会上，习近平总书记在讲话中强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。”劳动教育的正名、归位，实现学生与社会更好地接触、认知。2020年3月20日，《中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育意见》印发，指出：“劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。”由上而下，全面深入开展劳动教育，已然摁下“加速键”。

要让劳动教育浸润每一位学生的成长历程，切实发挥它的综合育人功能，不能仅是某个阶段的宣言，更不能耽搁在时空裹挟而不为的欲罢无能中，而要思考：劳动教育如何融入学校课程体系这一重要课题。依托学科教学，多维有序布局，要让劳动教育成为学校课程体系的“基因”;语文学科，理应在交织融合劳动教育方面“喜看稻菽千重浪”。

一、开发语文教材的劳动资源

《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出“语文学习任务群”的核心概念，精心设计了彼此关联的18个学习任务群，大多都与“劳动教育”的目标有着或多或少的交汇之处。统编版语文教材在必修上册以“劳动光荣”为主题专设一个单元，以张秉贵、袁隆平、屠呦呦等为代表的各行各业的劳动模范走向课程，走进课堂，走近学生，配以“劳动”为主题的古诗词，引导学生了解和继承中华民族热爱劳动的优良传统，树立劳动光荣、劳动伟大、劳动崇高、劳动美丽的观念，在为学生的一生打好底色。……