张爱霞

【摘 要】学习的最终目的，就是为了让学生能够利用所学知识解决一些实际问题，学以致用，提高生活质量和幸福指数。由此，基于素质教育背景下，将课堂教学知识与学生现实生活紧密联系在一起，是各学科课堂教学的一个必然趋势。本文就以高中物理为例，谈谈高中物理生活化教学策略，希望能够为同行教师教学提供一定的参考价值。

【关键词】高中物理;生活化;素质教育

物理学科是以人类生活为背景编写的，这就需要高中物理教师在教学中积极引入生活元素，开展一系列教学活动。简单来说，高中物理生活化指的就是在高中物理教学实践中，高中物理教师要根据学生学情及教学内容，巧用相关的生活经验来解决物理现象、概念或规律。通过将生活元素与物理教学有机结合在一起，有效吸引学生的课堂注意力，加深学生对所学知识的进一步理解，提升课堂教学效率。因此，在日常教学实践中，高中物理教师应积极加强此方面重视程度，通过探寻与教学内容相关的生活化内容，增强学生的课堂参与度，让学生各抒己见，并做到学以致用。下面，本文就结合自身多年教学经验，从以下几点阐述高中物理生活化教学策略。

一、高中物理生活化教学的意义

经多年教学实践得知，将生活化教学理念有机应用于高中物理课堂教学中有多重意义。首先，充分体现以人为本的教学理念。随着素质教育观念的不断深入人心，教师不再是课堂主体，教师应将课堂主体地位还给学生。而生活化教学理念的应用，通过围绕学生熟悉的生活实践引领学生学习，并鼓励学生积极发言，这种做法就充分体现了学生的课堂主人翁地位。久而久之，学生就会养成良好的学习习惯，在课上积极发言，并加深学生对所学物理知识的进一步理解。其次，激发学生的学习兴趣。在以往的物理教学中，由于受到长期传统教学理念的影响，教师教学主要以单纯的讲解为主，使得整个教学过程比较枯燥乏味。再加上物理学科具备较强的逻辑性、系统性与抽象性特征，就使得学生理解起来比较费劲。一节课、两节课没事，长此以往学生便会对物理学习产生一种畏惧心理，学习兴趣逐渐下降。而将学生熟悉的生活元素合理科学应用于实践教学中，会大大丰富课堂教学内容，让原本枯燥的教学变得生动形象，有效增强学生的学习积极性。最后，提高学生对物理知识的深刻理解。物理知识的学习需要具备良好的思维能力，只有这样才能更好的理解物理知识，学习起来也会轻松很多。而生活化教学理念的应用会帮助学生将抽象的问题形象化，有效攻克教学重难点，提高课堂教学效率。

二、高中物理生活化教学的相关策略

（一）创设生活化导入，激发学习兴趣

杨振宁曾说过这样一句话：“成功的真正秘诀是兴趣。”随着素质教育观念的不断深入人心，要想有效提高课堂教学有效性，首先就要激发学生学习欲望，充分发挥学生的主观能动性。因为只有这样，才能增强学生的课堂参与度，让学生以良好的心态参与到课堂各环节教学活动之中。在以往的高中物理课堂教学中，单一、枯燥、开门见山式的新课导入方法，无法吸引学生的注意力，不能让学生在较短的时間进入到良好的学习状态之中。为了有效解决这一问题，我认为高中物理教师应从学生感兴趣的角度去设计新课导入环节，如引入生活元素，只有先激发学生的学习积极性，才能引领学生参与到接下来的各个学习活动之中。鉴于此，在日后高中物理教学之中，高中物理教师应积极加强此方面重视程度，旨在以“兴趣”为导向开展快乐学习，实现学生“要我学”到“我要学”的转变。

以高中物理“运动快慢与方向的描述——速度”教学为例，本节课教学目标之一是让学生对速度、平均速度以及瞬时速度有一个更深入的理解，为了在较短的时间内带给学生全新的感受，激发学生的学习情感，我便在新课导入环节向学生这样说：“同学们，你们知道运动员刘翔吗？他之前在奥运会上创造出了惊人的成绩，你们认为他能够在较短时间内取胜的关键因素是什么？”大多数学生给出的答案是“跑得快！”紧接着我又问：“那你们知道用物理术语如何来解释吗？”这时，便引发了学生的好奇心，在此时引入新课内容再合适不过了。通过立足教学内容引入学生熟悉的生活事件，不仅营造了良好的课堂教学氛围，还顺势导入了新课，继而做好高效课堂的第一步。

（二）渗透生活化现象，加深知识理解

在中学物理课堂教学之中，知识点的讲解是核心重点。经多年教学经验得知，如果学生体会不到物理知识在实际现实生活中的有效应用，那么学生在学习遇到困难的时候就会选择放弃或者逃避，并对物理知识产生一种畏惧的心理，影响自身的学习心态与成绩。为了让学生更好地理解物理知识，我认为中学物理教师应积极在物理课堂中引入一些生活现象，这样既能拉近学生与学习间的距离，让学生以更轻松的心态去接受物理知识，还能将抽象、复杂的物理知识简单化，加深学生的知识理解。由此，教师能通过有效的手段让学生自发参与其中，积极思考，主动积极回答问题，我相信大部分学生都能学有所获，加深对知识的理解。

以高中物理“生活中的圆周运动”教学为例，本节课教学重难点是让学生能借助牛顿第二定律分析均速圆周的向心力，如果本节课教学依旧采取传统灌输式教法，学生必然会觉得枯燥乏味，且不会起到良好的教学成效。而立足教学内容引入一些生动有趣的实例，则会真正激活物理课堂。如在“水平面内的圆周运动”这一点教学中，我会以“火车过弯道”为例，我会先为学生呈现相关图片让学生有一个清晰的认知，然后为学生进行具体讲解，“如果转弯半径R和赛车行驶速度V适当调整内外轨道高度差，使转弯时所需要的向心力完全由重力和支持力合理提供，那么外轨道就不会再受到轮缘的挤压，这样便会减少事故的发生。”如此一来，学生便会对“水平面内的圆周运动”有一个更清晰的了解。综上，将具体知识与现实生活联系在一起进行详细讲解，既能相对降低学生的学习压力，让学生轻松理解，又能在无形中转变学生学习态度，提高学生实践应用能力，一举多赢。

（三）利用生活化材料，开展物理实验

物理课堂离不开实验操作，因为实验操作在加深学生知识理解与培养学生实践操作能力方面有重要意义。在传统的物理课堂教学中，整个实验环节都是比较理想化的，教师提前将上课要使用的仪器准备好，并在课上为学生进行详细的讲解。这种实验教学方式看似很完美，但实际上不利于学生课堂学习积极性的调动，更不利于学生对所学知识的进一步了解。基于新课改背景下，物理教师应积极更新教学理念，看到物理实验与现实生活间存在的紧密联系。如利用生活中一些常见的物品开展物理实验，这样既能吸引学生的注意力，引发学生探究的欲望，还能让学生深刻认识到科学的真实性，提升学生理论与实践相结合的能力。

如在高中物理“重力”教学中，为了让学生进一步理解重力的大小与物体质量有关，我便将课上所准备的生活材料呈现在学生面前，主要包括质量不等的几个同种材料的石头，并随机挑选几个学生让大家自行操作天平一一进行测量，并进行数据填写。通过设计这种实验情境，大家参与度都很高，并且得出了最后的结论“物体所受的重力与它的质量成正比”，起到了良好的教学效果。

（四）设计生活化作业，实现学以致用

课后作业是对课上所学知识的延续与补充，同时也是帮助学生巩固课上所学知识、检查学生学习成果的重要途径。在以往的高中物理作业布置中，由于教学理念的滞后，大多数教师主要以题海战术为主，认为通过大量的做题可以加深学生对所学知识的理解，提升学生的学习水平。不错，这种课后作业确实能起到一定的学习效果，但长此以往并不利于学生物理思維的发展，学生只是为了完成作业而完成作业，甚至还会出现一些抄袭等现象。有心理学研究表明，中学生活泼好动，渴望将自己所学习的知识与技能充分展现出来，那么高中物理教师就可以立足学生这一心理需求结合课上所学内容布置生活化课后作业，这样既能创新作业形式，吸引学生的注意力，还能大大提高学生的完成度，继而提高学生理论与实践相结合能力。

以高中物理“摩擦力”教学为例，本节课教学内容与学生的生活存在紧密的联系，在上完这节课后，我便为学生设计了与以往不同形式的课后作业，即让学生回到家后与自己的爸爸妈妈探究“摩擦力（有益摩擦和有害摩擦）在现实生活中的应用”，希望学生能够多举例子，并阐明其中的缘由。通过布置生活化作业，不仅增强了学生的参与积极性，还在一定程度上加深了学生对摩擦力相关知识的理解。如第二天学生们作业完成得都非常好，如有的学生这样为学生阐述自己的作业成果：“摩擦力在我们的现实生活中无处不在，我发现的有益摩擦主要包括手握筷子、勺子时的摩擦、妈妈手拿油瓶子与勺子时的摩擦、同学用黑板擦擦黑板间的摩擦。”还有的学生主要介绍了有害摩擦，如“自行车轴与轴承间的摩擦，在骑行中可能会因此而摔倒;滑雪板与雪面间的摩擦，掌控不了很容易滑倒。”

通过布置这种形式的课后作业，一方面可以起到巩固课上所学知识之目的，另一方面学生可以将课上所学习的知识讲给父母，父母会对孩子所学习的内容加以了解，继而共同参与到孩子的学习生活中，让学生对课后作业有一个大的改观。更重要的是，能让学生综合素养得以有效提升。

综上所述，生活化教学理念在高中物理教学中的应用有重要意义。因此，在日后教学实践中，我们应积极将生活化教学理念引入到课堂之中，以学生的生活实践为切入点，将生活经验物理化、物理问题生活化，让学生在熟悉的生活事例中，逐步理解抽象的物理概念、定理。只有这样才能真正激发学生学习兴趣，帮助学生内化所需掌握的知识。因此，在日后教学中大家应积极加强此方面重视程度，善于立足学生思维活跃、情感丰富等特征，合理科学运用生活化教学理念打造快乐物理课堂，让学生想学、爱学，提高综合学习能力。

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