周丽霞

（湖州职业技术学院，浙江 湖州 313099）

高职园艺专业中，设计类课程的实践性较强，传统的教学方法很难满足市场对复合型人才的需求[1]。工作室制教学模式以学生为本，以工作室为依托，以专题项目为媒介，在教师指导下，以准就业的方式在工作室完成专题设计课程。这种以“工作室+项目”为导向的教学模式和人才培养方式，能打破实践教学中教学组织形式较为单一的不足，将教学内容与市场实际业务结合地更紧密，课程考核方式注重充分调动学生的积极性和创造力[2]。本文在此基础上对高职园艺专业“工作室制”人才培养模式和教学方式进行改革和探讨。

1 “工作室制”人才培养模式的特点

“工作室制”教学模式，针对目前园艺技术专业存在的一些问题，以培养学生的职业岗位技能为出发点，结合“三教改革”的目标，对教学方式和人才培养模式进行深入研讨和思考[3]。本文从教师团队、教学组织、教材建设三方面来介绍“工作室制”人才培养模式的特点。

1.1 教师团队的特点

园艺技术专业注重培养学生实践技能和创新创业能力，对教师队伍的要求也越来越高，不仅要求教师具备专业的理论知识，也需要有丰富的实践经验。以湖州职业技术学院景观工作室为例，工作室的教师由校内教师和企业技术骨干共同组成，且校内教师均有一定的企业实践经验。工作室校内教师均为硕士研究生毕业，具备扎实的理论知识和专业设计技能，可在项目化的任务中指导提升学生的理论水平和实践技能；……