刘 果，黄志甲，b*，陈德鹏，于 峰

(安徽工业大学 a.建筑工程学院，b.创新教育学院，安徽 马鞍山 243032)

为主动应对以新技术、新业态、新模式、新产业(简称“四新”)为代表的新经济发展需求，高等工程教育提出了“新工科”建设，以创新工程人才培养模式。《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》中倡导地方高校“对接地方经济社会发展需要和企业技术创新要求，深化产教融合、校企合作、协同育人，推动传统工科专业改造升级，开展地方高校新工科研究和实践”[1]。相比于传统工程教育，新工科建设要培育的是符合当前和未来产业革命需求的卓越工程创新人才[2]，更注重培育具有跨学科思维、知识和整合能力，能创新性地解决工程实践问题的现代人才[2-5]。这对既有的专业教学体系、模式等提出了新要求。

公共平台是多专业协同育人的重要载体，其本质是通过搭建多专业交叉融合育人桥梁，以多专业公共课程模块和实践项目为导向，实现宽口径专业交叉，建立理论课程与实践应用之间的密切联系，培育具有跨学科整合能力和工程实践能力的工程人才，对支撑地方高校新工科内涵式发展具有重要作用。然而，目前地方院校工程人才培育过程中仍存在公共平台对多学科交叉融合和实践教学支撑有限、学科间界限分明、偏重传统理论教学、实践教学支撑度不足、实践内容及模式与新工科要求存在较大差距等突出问题，难以达到产业转型与工程实践对专业人才的新要求[6]，因而亟需构建和完善支撑新工科内涵式发展的“新”型多专业公共平台。……