陈云芳

（建阳区西门小学，福建 南平 354200）

小学道德与法治是一门综合性学科，其生活性、活动性、综合性、实践性、开放性符合本学科的性质。《小学道德与法治课程标准（2019 年版2021 年修）》指出：“儿童的知识是通过其在生活及活动中的直接体验，思考、积累而逐步建构起来的”。一个人需要劳动就像需要食物一样，劳动是经常的、不间断的事情。［1］根据学科属性，课前调查是《道德与法治》教学的一个重要环节，是让学生直接参与丰富多彩的生活实践劳动，也是脑力劳动与体力劳动的结合体，这是与外部环境积极互动而逐步实现的。

一、课前调查遇到的“瓶颈”

随着课程新理念逐步深入人心，课前调查备受道德与法治教师的垂青。他（她）们常常引导学生在课前进行调查、访问，通过查找、收集资料，做好知识累积，丰富学生生活经验，做好课前准备工作。“劳作”使我们与环境相连，劳作促使我们与他人沟通，其实劳作就是行动，行动即是生活，生活就是行动。［2］目前关于小学《道德与法治》课前调查的研究不多，如《小学道德与法治教学中课前调查的策略》《在〈道德与法治〉中用好课前调查》。尽管在上述的文章中也有对调查内容的设计、调查活动和汇报成果等方面的研究，但教学中依然存在一些瓶颈。

瓶颈一：课前调查学生无动于衷

关于《道德与法治》的课前调查，大部分学生显得无动于衷，并不上心，家长也不支持。仅有少数学生会去执行，得到的资料也显得过于单薄，有些还有重复。……