邱晓红 刘晓珊 黄楚涓

摘要：随着现代科技的迅速发展，虽然新媒体对大学生思想和行为的影响日益深入，但新媒体在高校党建工作中的作用未能充分发挥。高校党建工作须因势而变，打破发展瓶颈，积极创新，以“学习强国”平台创新高校党建工作，顺应网络化、信息化潮流，才能与时俱进，跟上时代的节拍，提高高校党建工作效果。

关键词：学习强国;高校;党建;新媒体

一、高校党建工作现状

在大数据时代，日益丰富的信息资源使传统单一线下高校党建模式已经不能满足新媒体环境下加强高校党的建设的现实诉求，这就要求高校党建工作要与网络、新媒体相融合，充分运用“学习强国”平台，提高高校党建工作成效。

（一）新媒体对大学生的思想和行为影响日益深入

大学生的心理情感、思想价值观念正处于发展阶段，信息辨识能力相对较弱，是非的判断能力有限，对复杂多元的信息资源尚不能完全做出正确的抉择。网络信息文化资源虽丰富多样，各类信息鱼目混珠的情况不可避免，部分高校学生易受错误思想价值观念的误扰和低俗文化的诱扰与腐化。在多元文化的交叉冲击下，高校学生的意识形态容易产生偏离和动摇。当代高校学生的生活被多种现代化产品或高科技产品充斥着，时间被瓜分得散碎，产生大量碎片化时间，这个为以短视频为主要宣传手段的平台媒介提供了极好的机会。

（二）新媒体在高校党建工作中的作用未能充分发挥

当前高校党建工作与新媒体的融合尚未取得整体大于部分之和的效果。高校党建网站等新媒体平台存在形式主义的倾向，缺乏管理与维护、及时改进与创新，当前高校党建平台大多数都体现出更新资源速度慢，内容滞后，覆盖面窄，缺乏创新性等特征。此外，泛用专业术语，对学生缺乏吸引力，极其容易使得学生感到迷茫，产生懈怠心理，高校党建工作成效不突出不明显。传统高校党建网站已无法跟上时代匆匆的步伐，无法满足现代大学生的“碎片化”现实需求，导致高校党建网站浏览量增长形势低迷，建设成效不高。另外，高校党建网站板块设计缺乏新意与针对性，形式结构古板单一，未能充分调动起大学生的参与积极性。纵观互联网产生以来，高校党建工作并没有有效利用新媒体的反馈功能去及时了解并收集大学生的看法，没有及时采纳从下往上的反馈意见，缺乏双向互动，也就没能及时解决当前存在的一些问题。

二、运用“学习强国”平台创新高校党建工作的优势

（一）方便高校查看党建工作数据

“学习强国”平台可以准确地收集、记录各级党支部下党员的学习情况，每个党支部下学习小组成员可以登入学习强国党支部学习管理后台，查看所在党支部中各个党员的时段积分、累计积分和总积分。学习管理组中的管理员还可以看到负责支部的活跃学员、沉默学员人数、参与度等，还有条形+折线图的活跃分析。“学习强国”平台改善了之前党建工作信息的不健全、难处理与滞后性的缺点，建立起了透明公开的党员学习监督窗口，各个高校可以直接从学习管理后台获得支部学员的学习数据，有利于对高校党建工作进行规划和调整。

（二）方便高校有针对性地给予表彰

“学习强国”平台可以清晰地看到学员、支部的学习动态，对活跃学员个人、活跃党支部集体可以根据其在学习强国平台上的活跃指数和学习轨迹给予他们适当的奖励、表彰。“学习强国”平台“使用积分制，通过每日积分不断积累活跃用户，以党组织和党员个人积分排名以及积分兑换等作为激励，鼓励学习者相互比较、相互促进并在组织内对积分进行公开展示，让学习变成一群人的事，实现用户持续使用”[1]。在“我的”里面的学习报表中，学员个人可以看到自己本人在总积分、年度积分里的小组内排名、近七日组内排名，并且在自己小组内排名前8的还可以获得平台上的“学习标兵”荣誉称号，激励其他党支部学员向这些学员学习，不断努力学习党的相关知识，了解最近的时政热点新闻。

（三）营造出良性竞争氛围

“学习强国”平台可以有效地激发党员个人、党支部团体的学习积极性，平台可以让“公众通过累积学习积分，兑换积分或奖品，实现由被动接受到主动参与的根本性转变，这可以说是‘学习强国’的重要特色，更体现了新媒体时代下我国党建工作的进一步创新与发展的新诉求”[2]。同时“学习强国”平台会根据党员的积分段位给党员表明段位，在学习报表上还可以查看到个人在组内和近七日的学习排名，互动对战和抢答答题模式的轮番出新，根据用户的星星等级配对相应等级的对手，可以让强者更强，弱者向上游迈进。“学习强国”app下列设置了限时的挑战答题、四人赛、双人对战等答题模式，让用户感受到答题冲关的乐趣，有一种线上即时互动的感觉，是学习强国相较于其他app所不同的“互动功能”，互动的是来自各地的党员，进步的是自己的黨性修养，在不断提高自己思想觉悟的同时也可以拓宽自己与别人相缺少的知识面。

（四）丰富了高校党建工作的讲学手段和途径

“学习强国”平台多样的传播手段媒介提供了更为广泛、普及的党建教育渠道。“学习强国”平台涵盖了“多学科领域的知识，包括党章党规、法律条例、期刊杂志、视频电影、文化讲座、课程讲座等类型多样、形式鲜活的信息资源;此外，还设有专门的交流互动板块，包括学习问答、讨论争辩板块等”[3]。高校师生党员可以在“学习强国”平台上通过多种手段来进行党的知识大学习。

三、运用“学习强国”平台创新高校党建工作的措施

（一）充分利用“学习强国”平台转变高校党建工作理念

“高校党务工作者要树立新媒体与高校党建工作融合发展的思想观念”[4]，充分运用‘学习强国’平台，积极学习新媒体理念、技术，形成新时代高校“互联网+党建”工作矩阵。应充分调动党建主体行动力，整合校内校外党建资源，发挥党建工作的最大成效。发挥党务信息工作者的力量，协调高校党建工作各个部门的力量，充分展现出“学习强国”平台在高校党建工作中具有的优势。同时应建立“‘成网络、成体系、有制度’的组织，以抓党建的方式来抓学习，建成一个以党员为基点，支部为群组，形成一个覆盖全党‘纵到底、横到边、网络化’的学习传播系统”[5]。

（二）充分发挥用好“学习强国”平台的内容资源

“学习强国”平台是党的理论知识库，党员只要通过‘平台’就能学习，且能随时随地学习到最新的理论知识。各高校应利用“学习强国”平台增强广大师生不断学习党的理论知识的自觉意识，把习近平新时代中国特色社会主义思想贯彻落实到位。“学习强国”平台是一个综合性很强的平台，并且由中央宣传部思想政治工作研究所开发，是“学习平台+信息库+思想文化”聚合平台的共同体，集齐了现时最新最热最权威最官方的时政新闻、党政资料和大量可供免费阅读的期刊、古籍、公开课、影视、图书等资料。高校及高校学生应该充分利用好学习强国平台，选择自己需要、适合的学习资源，以我为主，为我所用。

（三）用好“学习强国”平台的社交沟通特性

“媒介融合向纵深化发展的时代，是不同媒体之间的传播方式与内容相互交融的时代。”[6]“‘学习强国’不仅是一个学习平台，也是一个交流平台，可以让包括高校师生在内的全国党员们通过‘平台’进行沟通交流，增强党内凝聚力。”[7]“学习强国”对各个层级党组织的分管十分详细具体，几乎每一个基层党组织或党支部都有自己的一个归属强国ID，高校的各二级学院党支部之间可以建立一个学习小组互相学习、互相分享、互相交流，高校间的党委也可以跨越地域等级水平的局限，建立互帮互助学习小组，以先进带落后，党建工作做的比较好的高校可以将自己的成功经验在高校小组里交流，也可以对相对做的不够好的高校提出自己的建议和想法，形式可以十分多样，最大化利用、发挥互联网及新媒体的优势，用现在高校学生比较能接受的vlog、互动视频、知识竞赛、双向联动等活动形式，让党建工作的过程有更多更广泛更深入的参与。各高校党组织可以充分利用平台中的“视频会议”功能建立起党组织线上会议制度，进行线上讨论和表决，方便在不同时间、不同地点可以无阻碍地进行党组织集体学习。

（四）利用“学习强国”平台融合形式多样的党建活动

依托“学习强国”平台开展丰富多彩的党建活动，强化党建功能，打造党内学习圈。第一，应充分利用‘学习强国’学习平台开展组织生活。通过“学习强国”平台开展“三会一课”、主题教育活动、党员社会实践活动等，让基层党组织能通过“学习强国”平台实现形式多样的组织生活，可以融合平臺内的组织生活优秀案例，让党员学习先进事迹，提高政治觉悟，增强党建示范引领作用。第二，打造线上党支部。“逐步开发线上开党会、上党课、交党费、考核评价等功能，形成良好的线上党组织生活氛围，进一步促进思想理论的党内学习与传播。”[8]第三，创建高校“红色阵地”，丰富学习形式。设立高校“学习强国”线下红色主题体验空间、红色阅读区等“红色阵地”，充分挖掘地方红色资源，营造自主学习氛围，改善党员学习条件。把“学习强国”学习融入到校园文化活动中，策划具有地方特色、差异性等校园文化活动内容，通过开展读书会、分享会、征文比赛、演讲比赛、志愿服务等，使“学习强国”的学习理念在实践中不断加强。

（五）利用“学习强国”平台，充分发挥高校学生的主体作用，变被动为主动，调动学习积极性

“学习强国”平台的文章篇幅、视频、音频时长设置合理，顺应了“碎片化”生活的要求，为高校学生提供了一个可以充分利用了碎片时间来开拓视野，平台也“迎合了年青一代的网络需要，通过APP形式，让所有党员能够随时随地进行学习”[9]。丰富自身的知识储备的掌上学习平台，走到哪可以学到哪，将高校党建工作落实到日常学习和生活中。各高校要采用积分制与互动机制。增设问答功能、评论、聊天群等，充分发挥高校学生的主体作用，变被动为主动，调动学习积极性。积分制的设置使学生之间形成一种良性竞争关系，通过不断学习争取积分，彼此超越登榜，提高高校党员们的参与党建学习的兴趣与热情。加强双向互动，不单从上往下“输血”，还要从下往上“造血”，加强培养学生调动知识储备的能力，将高校党建工作落到实处，强化高校党建的线上管理模式，加深与线下管理模式的深度融合，提高高校党建主体的业务建设能力与水平。

参考文献

[1]李琼.党史图像叙事方式对高校党史教育的启示—以“学习强国”为例[J].国家教育行政学院学报，2021（2）.

[2][3]李志强，孙金凤，张娜.融媒体“学习强国”视域的高校党建教育路径创新[J].扬州大学学报（高教研究版），2020（8）.

[4]雷婧.“学习强国”平台在高校党建工作创新中的应用研究[J].高教学刊，2020（14）.

[5]黄国春.“学习强国”传播模式与主流媒体的融合传播[J].青年记者，2019（22）.

[6]蔡雯，王学文.角度·视野·轨迹———试析有关“媒介融合”的研究[J].国际新闻界，2009（11）.

[7]殷培艺.试论大数据时代经济新闻报道的传播方式与优化建议——以学习强国App经济新闻报道为例[J].新闻研究导刊，2019（8）.

[8]王冠华.“学习强国”融媒体平台的功能优化与价值重构[J].长沙理工大学学报（社会科学版），2021（3）.

[9]陈源波.“学习强国”平台在高校党建工作创新中的应用研究[J].黑龙江工业学院学报，2020（8）.

作者简介

邱晓红（1987-），女，福建龙岩人，助教，硕士，主要研究方向：思想政治教育;刘晓珊（2000-），本科在校生，主要研究方向：汉语言文学;黄楚涓（2000-），本科在校生，主要研究方向：汉语言文学。