石陈锐

摘要：在新课改理念下，初中物理教学应基于物理学科核心素养开展多元化的课堂教学。其初中物理核心素养包含四个方面，如物理观念、科学思维、科学探究、科学态度和责任。在教师进行教学时可利用信息技术不断以微课进行融合，进而在发挥物理学科素養时促进学生的物理思维，并深刻让学生领悟到什么是科学方法和科学能力。基于此，本文主要分析在目前初中物理教学中面临的问题，并提出为有效发挥微课优势，在开展初中物理教学时的课堂教学对策，以供参考。

关键词：核心素养;初中物理;微课;结合

引言：在初中物理教学中，其学生的逻辑思维、物理体系、独立思考能力是非常重要的，因此教师应利用微课教学手段不断在教学过程中以实验教学为基础培养学生的各项能力，在学生具备一定的能力后可提高学生分析以及解决问题的能力，其核心素养在初中物理教学中是非常重要的教学理念，也是初中阶段学生必备的一项“技能”。

1、目前初中物理教学面临的难题分析

1.1传统的教学观念

目前许多初中物理教师在教学中，还基于传统的教学理念，采用的教学方式还是让学生死记硬背物理知识，并且课后只使用练习册巩固知识。随着时间的推移，这样的教学模式，学生的学习兴趣会逐渐下降，初中物理教学水平也无法提高。同时，在当前初中物理教师对新课改概念的理解并不充分的情况下，课堂角色仍处于以教师为主导、学生为被动学习的状态。教学内容的设计、教学过程的程序化，这不仅造成师生之间缺乏互动性，还会导致学生处于紧张状态。

1.2课堂学习氛围较差

在初中物理教师缺乏互动意识、创新意识时其课堂学习气氛普遍较差。并且很多初中物理教师不明确物理学科中所包含的核心素养理念，在这样的教学下，学生的主体性没有得到发挥，其教师与学生、学生与学生之间的互动较少，且没有趣味性教学内容，这种情况导致学生学习质量下降，达不到初中物理教学目标。

1.3教师不够了解微课教学模式，无法合理运用微课进行教学

初中物理教师在没有更新自身的教育理念时，对于微课教学的引入会产生不适应，也无从下手。在这种情况下，微课教学在初中物理教育事业中逐步陷入了教学困境[1]。

2、核心素养理念在初中物理教学中的重要性阐述

首先，核心素养理念强调的是以学生为本、以学生为主体达到以人为本的教学效果，其教学过程不仅仅是要教学生相应的物理知识，还要让学生形成一定的物理思维、物理体系，从而发挥学生的自主学习能力、自主探究能力，让学生以自身的物理素养主动地去获取知识的能力，并以此形成良好的品格和健全的三观。其次，教师应站在学生的立场去开展教学活动，其教师活动应包括尊重教育规律、体现学生主体、尊重学生的人格人性[2]。教师应以引导者的身份借助微课资源开展教学，教师应避免填鸭式、应试教育体系的出现，以此有效发挥物理学科素养，激发学生的自主探究欲。最后，在初中物理教学中，教师可通过开展实验让学生根据实验教学了解物理中的发生规律，其实验探究也是最吸引初中阶段学生的环节，在这一个阶段中学生可以亲自进行实验，并不断提高学生的动手实践能力以及思维体系[3]。

3、核心素养下初中物理课堂教学与微课的结合对策分析

3.1利用微课资源，以生活化进行教学，突出物理学科素养

在进行初中物理教学时，教师应利用学生实际生活中的事物对物理课堂进行导入，从而让学生在开始进入课堂时就对物理学习产生浓厚的兴趣。同时，在为接下来的物理学习做好铺垫时，教师应利用生活素材调动学生参与课堂的积极性与主动性，从而培养学生的自主学习能力、自主探究能力等。例如，在学习初中物理技术版，第二章直线运动第一节质点、路程、位移和时间这节课教学时。教师可利用微课进行导入教学，并发挥物理学科素养。首先，在学习本节内容前，学生已经学习过有关机械运动、参照物、速度等物理概念，并学习过一些关于匀速直线运动的基本知识，这些都是学习本节内容所必需的。教师可利用微课为学生播放出标量和矢量，并通过实例的分析、比较、理解位移和路程的区别和联系。进而让学生根据对实例的分析、比较，当实际物体与其运动之间满足一定条件时，可将实际物体简化为一个点，且不影响对问题的研究，从而建立质点模型。其次，为让学生深入理解匀速直线运动的位移公式，教师应播放出一段交通录像，并解释其匀速直线运动时速度的概念，在通过生活情境进行导入时可有效引发学生的探索欲。最后，教师为突出物理学科素养，应让学生通过演示实验，说出自己的看法，并以客观陈述体现客观事物的近似反应，以此突出事物的主要因素与主要特征[4]。

3.2利用微课资源，实现初中物理高质量教学课堂

在初中物理教学中，教师应利用微课资源明确教学目标，以此实现初中物理高质量教学模式。首先，教师可通过播放微课资源课件让学生了解本节课所学的知识内容，以此提高学生的学习兴趣，在学生了解大概的知识点后，教师再进行巩固与讲解。其次，教师可根据微课资源为学生设计出符合学生心理特征、学习情况并具有一定趣味性的教学内容，进而实现初中物理高质量教学课堂。例如，在教学初中物理技术版《牛顿第一定律》这一课时，首先牛顿第一定律这一知识点学生在高中物理也会学到，所以初中物理教师应利用微课教学资源，帮助学生打好学习基础。在课程开始前，教师可利用微课进行案例播放，如骑车停下来的动画，牛顿第一定律与摩擦力之间的矛盾形成动画等。教师在根据案例导入课题时，应让学生理解惯性的概念，并知道在一个空间维度中其惯性的大小量度问题，在一些我们生活中常见的现象时都是与惯性有关的。教师应引导学生观察生活中出现的惯性现象，让学生通过联想感受生活，从而了解力与运动的关系。以此培养学生的观察能力与分析能力等。其次，教师可以给予学生一定的活动空间，让学生通过实验得出验证，并分析归纳验证结果，如，教师可针对这节课教学知识点惯性开展物理实验，教师可通过微课视频为学生播放出理想斜面的实验，在学生观看完微课视频后教师可根据实物进行操作。教师可准备小车木板，让小车从斜面上滑下，并通过逐渐减少水平面的粗糙度来减少小车受到的阻力，教师在进行实验时应一边实验一边针对知识点进行讲解，以此把学生充分带入到物理实验中。最后教师应针对本次物理实验进行评估，教师可让几名学生观察小车在水平面上的距离，并说明滑行距离与速度变化的快慢是否与阻力大小有关。在学生回答完毕后，教师可对其进行补充，并利用微课视频播放出关于惯性的定义：牛顿第一定律也被成为惯性定律，它是指在一切物体总保匀速直线运动状态或静上状态，直到有力迫使它改变这种状态。通过这种方式，可充分调动学生的参与热情，引导学生学会学习，并让学生知道物理知识是源于生活并服务于生活的[5]。

结束语：综上所述，在教师进行物理教学时，为有效达到与微课的融合，教师应利用微课教学资源引导学生理解物理概念，使其教学效果达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]刘沁心.微课在初中物理教学中的应用探究[J]. 数理化解题研究，2019（29）：54-55.

[2]胡小景.关于微课在初中物理教学中的运用策略探究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2019（35）：78.

[3]方伟君.微课在初中物理教学中的应用研究[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2019（8）：59.

[4]邹东建. "互联网+微课"辅助初中物理教学的策略[J]. 南北桥，2019（23）：178.

[5]杜全良.基于微视频资源的翻转课堂在初中物理实验教学中的应用实践[J]. 软件导刊（教育技术），2019，18（3）：47-49.