王亚琼

小学语文内容大多关于生活、基础性教育知识，学习它为以后打下基础、开阔眼界。现代社会对教育的要求不断提高，语文教学模式需突破传统方式，进行一定的创新。小学语文要求高质量的学习，那么就必须引导学生建立自主学习、自主思考的体系，以此来促成课堂高效教学。小学语文的学习大多数都是一个自主学习的过程，在生活中经历的东西也是语文，除去理论知识，大多数都需要学生自己去探索。语文自主学习，无疑是最好的学习方法，它也符合语文这个学科学习的本质，自主学习为提高学生的探索力、创造力，也可以培养学生的自主学习能力。小学学生本就是一张白纸，提出这种方法学习把它灌输进学生的脑海里比去要让中学生培养一个习惯更加有效率。

俗话说：“得语文者得天下”这句话说明语文无处不在，它渗透在我们的生活中，掌握了语文则无人能敌。语文的学习过程是艰难的，但掌握了一套方法则就简单得多，自主学习是一种新的方式，在这个学习方法中，是以學生为主体地位，让学生自己摸索方法、探索理论进行更高效率的学习。传统课堂教学理论知识，学生是否能够听懂，是否吸收是一个问题，况且小学学生的自制能力较差，教师需要引导学生自主学习。自主学习的方法教学能够让学生自主思考、积极思考，如此一来一举兼得，及提高学生注意力也提高了课堂的教学质量，所以一个好的课堂是通过学生与教师共同创建出来的，为建立高效的课堂教学模式以下将从三个方面对于如何进行小学语文自主学习提供方法策略。

一、激发学生兴趣，引导学生自主学习。

许多教师在课堂中的教学营造了一种沉闷、压抑的气氛，这容易使学生跑神，处于压抑状态，学生自然而然就不想学习。所以，在学习语文中，教师必须能够很好的做好教学备课，融入学生感兴趣的知识点，活跃课堂的气氛，引导学生自主学习。

例如，在学习统编版小学语文六年级下册第一单元的内容“民风民俗”时，这个单元的学习主要要求学生分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。在这课的学习中，教师首先要让学生知道民风民俗是什么，体会其中的快乐，比如：教师可以据其中的一个传统文化，过年，在过年需要剪窗花，教师可以带领学生一起学习如何剪窗花，并让学生学习其他传统节日的内容，这样有助于理解。小学学生处于在刚认知的阶段，对世界的东西存有探索之心，对生活也充满好奇，他们比中学生整日处于紧张的学习中的情景是不一样的，他们具有更加强烈的学习欲望与积极性，教师教授他们更加感兴趣的内容可以帮助学习提高效率。兴趣是最好的老师，只有激发学生学习这门课程的兴趣，学生自主学习的问题也就解决了。

二、结合教材知识，引导学生提问思考。

学生在课堂中呼呼大睡或是干别的事情，脑子不转，不想问题，那么这堂课是低效率的，难免令人难受。小学生这个年龄阶段需要开始培养学生自主学习自主思考的能力，教师经常提出问题，引发学生思考。教师适当的变换自己的教学方式，教师根据每节课要教授的内容去引导学生学习，创新教学内容，这样可以提高学生的兴趣，集中注意力。教师提出的问题需要学生感兴趣，不能太过简单也不能太难，需要学生主动去思考。

例如，在小学语文统编版教材二年级上册第一单元“自然的秘密”这一刻的学习中，主要教学目标是积累并运用表示动作的词语。教师可以通过提问的方式来引导学生思考，比如：自然界中都有什么？自然界中的生物是如何生长的？教师在学生讲完这些话的时候，需要提醒学生积累其中的词语，实现教学目标。如何提出问题也是一个问题，教师如何选择需要自主思考，但主要的一点就是需要紧密结合课本知识，不能教师自己跑偏了，这节课的内容也没有讲完。

三、监督加强练习，引导学生自主学习。

在语文课程的学习中，小学阶段往往是需要教师引导、带动一起学习的，教师往往起着一个领导的作用。在学生的自主学习中，教师需要制定完整的方案，通过再联系上培养学生学习的习惯也是一种很好的方法。教师通过监督、检查教师布置的练习，让学生感到紧张感，使学生每次都记得练习，这是一种侧面的引导学生自主学习的方法。

例如，在小学语文统编版四年级上册第八单元“古代故事”这一内容的学习中，教学目标是了解故事情节，简要复述课文内容。教师可以根据教学目布置练习，加强巩固课文知识，实现教学目标。比如：课下搜集神话故事，并背诵，下次上课需要简要复述，这样需要教师与家长共同监督，课上教师，课下家长，引导学生自主学习。知识的教授学生掌握了，那么练习则是巩固加强学生学习的方式，小学学生通常惰性大，教师需要和家长共同配合起来让学生做课后练习。教师可以从教材着手，有一个明确的计划，明确这节课需要提什么样的问题，给学生做什么样的练习。

综上所述，语文的自主学习作为一个新的学习方式，可以很好的带领学生提高学生效率，也提升了课堂教学质量。学生通过小学语文自主学习培养思维创造力、培养学习习惯、提高对学习的积极性，最后也是一种自身目标的确立的好方式，并且在高效教学教学模式方面也给予了一定研究资料。同时，培养学生自主学习需要教师与学生共同努力配合，单方面去努力是没有效率达不到目标的。

注：本文为教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2019年度开放课题《构建高质量的小学语文课堂教学模式的研究》的研究成果，立项批准号：KCX-2019050 。