刘洪生

摘要：小学是每名学生思想启蒙、思维发展非常迅速的阶段，如果把握好现阶段学生的身心发展特征，因材施教，就可达到良好的教学效果。因此，笔者作为一名小学语文教师，一直致力于丰富教学手段、提高课堂教学效果，让每名学生都能打好学习基础，培养良好的学习习惯，促进其协调发展。

关键词：语文教学;体会;小学低年级

学生在低年级就要打好语文学习的基础，如何让低年级的小学生能爱上学习并把注意力集中到课堂学习中，教师如何让学生真正理解所学知识，达到有效学习，是一个较为困难的问题。笔者结合多年的低年级语文教学经验，认为教师应在课堂上发挥主导作用，同时要体现学生的主体地位，使其参与到教学过程中来，成为学习的主人。下面谈谈具体看法。

一、从学生对“字”的兴趣开始培养

识字认字是一切教学活动的基础，在低年级语文教学中更是以识字为开端。汉字是中华文化中璀璨的明珠，在低年级阶段要正确引导，必须培养学生对字的兴趣，是学生乐于识字认字。

1.注重课前预习，独立寻疑，营造自主学习氛围

课前预习是达到良好教学效果的重要手段，能让学生在课上更快地理解教学内容。教师要告诉学生课前预习的目的意义，教会学生预习的方法，让他们养成自主学习的意识。首先在预习时要求学生了解本课学习目标，如新教了哪几个字，应该组什么词，在生活中怎样运用等。再按照目标有意识地去挑出重点，通读课文，把遇到的不懂的问题圈出来，进行质疑，先自己思考找方法解决，通过查阅书籍、相关资料来探索研究。此时有没有解决问题不是目的，重要的是养成学生自主探究的意识和能力;剩下不会的问题就留到课上向老师提问，与同学交流讨论。这样让学生自发地学习探究，营造自主学习氛围，可以很好地培养其对汉字的兴趣，抓住学生的注意力，激发获胜的欲望，从而学好汉字。

2.运用各种方法，教学生如何“学”

（1）形象记忆法

小学生对与图像的记忆能力是非常强的，生动形象的图画等也能引起学生的注意力。因此，在教学过程中，要利用形象记忆法让学生更好地认识汉字，对于相对抽象的内容，也可以转化为图像等以便学生理解。如笔者看过一篇文章中的一件事，学生总是在“纸”这个字下加点，屡教不改。于是老师想了一个办法，拿出白纸在用饱蘸者墨水的毛笔上面点了一个大大的黑点，然后扔到废纸箱里说：这张纸有了污点，废纸一张，没用了。学生看后明白了，再也没有犯过类似的错误。当然除了这个例子之外，还有猜谜、画图、多媒体演示等等方法让学生进行形象记忆，都可起到很好的效果。

（2）总结记录法

教师常常对学生一而再，再而三地写错同一个字的问题而头疼，其实对于这些错误光让学生死记硬背是没有多大效果的，重要的是让学生思考错误的原因，并搞清楚正确和错误字的区别，从它们表达的不同含义上去理解。教师可让学生把每个错字和正确字都写在一个本子上，时常对比分析，把思考后的体会进行总结，减少以后再犯同样的错误的几率。

（3）复习巩固法

除开课堂学习，课后复习巩固同样重要，根据艾宾浩斯遗忘曲线，时间越长，学生遗忘的知识就越多。因此，在平时对所学内容进行巩固复习时不容忽视的，复习最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默写出来。

总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力;有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。

二、抓好朗读训练

小学生对于声音的识别和记忆能力同样很强，教师可经常带领学生进行朗读，边读边思考，加深记忆和理解。教师正确的范读，学生积极的跟读既可以规范口语字音，也可以发展学生的语言和思维能力。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验培养语感。”

如课文《荷叶圆圆》，语言优美，轻松活泼，十分适合作为朗读训练的教材。在朗读过程中，要注意循序渐进地让学生从慢读到快读，从整体感知到深入体会文章思想感情，培养学生有感情的朗读课文。同时，还可以让学生根据自己的理解朗读课文，把自己的想法表达出来和同学交流互动，提倡个性化朗读。

三、寓教于乐，将音乐引入语文课

在教学过程中要让他们感到有趣而不是乏味，这要求教师在教学时运用多种生动有趣的教学手段，引起学生的注意，同时又培养其美好的内在。把音乐引入语文教学是一个很好的选择。音乐可以营造轻松活泼的课堂气氛，使学生身临其境地进入到教材创设的意境中去，让其充分运用五官来进行感知，方便他们更好地理解体会文章情感。

四、训练学生写作

写作是一项基本技能，要想让学生写出好的文章，必须从小抓起，使其产生写作欲望，养成写作习惯。写作就是用笔说话，学生有话想说才能有内容可写。因此，要教导学生做一个生活有心人，留心观察身边事物，养成认真思考的习惯，从生活中积累写作素材，表达自己的独特见解。

五、引入色彩鲜艳的粘贴画来美化板书

板书体现了整篇课文的文章结构和重点内容，是教師领导学生学习的导游图。因此，板书要做到有概括性，有趣味性，既让学生能看懂，又让学生喜欢看。教师可在板书中引入色彩鲜艳的粘贴画，更好地体现教学内容，使它集直观、形象、生动、活泼于一体，妙趣横生，别具一格。这样有趣的板书，学生肯定会愿意看，愿意理解。

综上所述，在低年级语文教学中要特别注意小学生的身心发展特点，尽量体现学生的主体性，以生动有趣的内容来吸引学生。努力提高教学水平，让学生爱语文、听得懂、能学会、记得牢，学会运用并且有创新，真正达到教学目标，提高学生语文学习水平。

参考文献：

[1]郝素彩.浅谈小学低年级语文识字教学[J].学周刊，2014（05）

[2]吴跃忠.浅谈小学低年级语文朗读教学[J].新课程学习（上），2014（12）