李远炤

摘 要：数控技术是现代先进制造技术里的一种加工方法，特点是效率快，精度高，具有很强的实践性。根据数控加工技术的特点，围绕以培养实际动手操作能力为主训练，从提高数控加工技术课程教学质量的角度，对教学方法作以下有益的探索。

关键词：数控加工技术;现代教学技术;数控加工仿真系统

1精心导入知识点，激发学生的积极性的教学方法

首先要在学生初次接触课程的时候，讲清该课程的特点及用途，引起学生的兴趣。在学这门课之前，学生已经操作过普通的车床、铣床、钻床、刨床等机床，对车间的工作环境和工作强度深有体会，大家都希望找一份轻松且体面的工作，抓住学生的这一心理来推销数控加工技术。

数控加工技术就是用数字信息进行控制的机床，操作数控机床时，除了装卸零件、操作键盘、观察机床运动外，其他的机床动作都是按加工程序的要求自动连续地进行加工，操作者不需要进行繁重重复的手工操作。也正因为数控加工技术由程序来控制，避免了人为的误差，所以数控技术机床的加工精度高，质量稳定。并且数控机床加工能准确的计算零件的加工工时，有效地简化刀、夹、量具和半成品的管理工作。加工程序是用数字信息的标准代码输入，有利于与计算机联接，构成由计算机来控制和管理的生产系统。由于数控技术的这些优点使得它得到越来越广泛的应用，不久的将来，数控技术的机床逐步取代普通机床是大势所趋。让学生们意识到学好《数控加工技术》对他们今后的工作有着重大影响，以此来激发他们学习的积极性。

2采用现代教学技术手段的教學方法

2.1多媒体辅助教学：教学课件均为课题组教师制作完成。课件内容生动鲜活、新颖入胜，能确保学生的学习热情，加深对数控机床故障的感知;

2.2网络辅助教学：新的教学模式应以现代信息技术为支撑，网络技术为学生学习提供了个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习。特别是我们采用定单式培养模式、工学交替模式的学生，网络为辅助教学师生交流提供了一个平台。

2.3教学模式创新的教学

2.3.1以企业真实常见零件加工为例子，设计学习情境。本课程的学习情境均来自某地方企业数控加工技术的一个零件加工。为同学们能提供和模拟大量的真实企业零件的加工实例，并创设与企业真实工作任务相一致的加工情境。

2.3.2采取“小组分工，小团队合作”的方式组织教学。每一个机床加工任务的学习和评价按小组形式进行，学生小组通过集体讨论、分工协作，体验并完成任务，提高了学生的学习兴趣、积极性，培养了学生的团队精神、自主学习能力，学生的创新能力也得到了进一步提高。

2.3.3多种教学方法和手段的灵活应用。根据学生的认知发展规律，在每个学习情境的教学中，综合使用角色扮演、案例教学、项目教学等教学方法，充分调动同学们的学习主动性。

3以教学项目方式开展的教学方法

在《数控加工技术》课程教学中，可以选取合适的项目，结合教学的加工内容，以项目的形式一项项完成，真正发挥项目模块的作用，实现其价值，所以必须在授课前设计和选择好数控加工教学项目。项目的选择要以数控加工技术教学的内容为依据，既要与理论知识紧密结合，又要结合实操加工和有一定的想象空间，让学生既能运用学过的知识理解编程，又可以发挥创造和思考编程加工。一要在设计数控加工项目中，要有一定的难度，可促使学生学习和运用新的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题。二要确定教学重点。职业院校主要是培养学生的技术知识和操作技能，教师的授课重点应结合数控加工项目中学生容易出现问题的地方和操作的关键技能来确定。在组织教学时应先让学生对项目进行充分的讨论，对容易出现的错误进行分析和提示，把学生思维引到探索正确的解析方法中。三要充分利用计算机与 项目教学法结合起来，无论是教师的理论教学还是学生的数控加工项目的具体实施，都要充分利用计算机辅助软件，在计算机屏幕上轻松地完成各种操作，提高授课的效率和质量。

4采用数控加工仿真系统开展的教学方法

在数控加工技术教学过程中采用数控仿真系统进行授课，学生可以在数控技术操作过程中，观察不同工件的加工环节，提高了学生对数控机床加工环节的理解能力和工艺方法。同时，学生也可以利用仿真系统，研究数控加工完毕的机床设备参数，了解数控机床的加工技巧，掌握不同数控机床的参数特点，在数控仿真系统观察和操作过程中，提高对数控加工技术学习的积极性，也使教学变得更加生动、具体、形象，激发了学生的学习兴趣，教学效果明显提高。教师要注意对学生的仿真操作进行指导，对学生的操作误区进行改正，培养学生的观察能力，提高学生解决问题的能力。

在实际数控教学中，利用数控仿真系统进行教学，首先要保证教学内容设置的合理性，循序渐进提高学生操作数控仿真系统的能力和编程能力。首先，教师在教学讲授中，要进行基础教学和仿真教学，使学生掌握数控仿真系统的操作程序和编程技巧。数控仿真系统的操作和编程基础教学，是数控仿真系统教学的重点环节。

5理论、实验、实训一体化教学的教学方法

数控加工技术是一门实践性极强的课程。职业技术教育就是全面培养学生的技术应用能力和职业综合能力。传统的围绕书本知识的讲授模式，客观上限制了学生潜能的充分发挥，与现实的生产情境相脱节，无法使学生的实践技能获得提高。因此，为突出实践技能培养的目标，在教学过程中，实现理论、实验、实训一体化教学，应采用行动导向的教学模式，即以课题为载体，创设企业生产实践背景，在教师适时引导和推动下，循序渐进地实施教学课题，完成知识、技能和相关经验的学习，也称为“课题教学法”。

其基本方法是在一个完整工作过程中，调动学生的主观能动性和自主学习能力，掌握各个工作环节中所需要的知识与技能，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。教师的主导作用在于设计整个课程，起教学过程的“导航”作用，扶持、推动和矫正具体环节，起“引导”的作用。学生主体作用体现在自主探究、解决“特殊问题”，认识“一般规律”，内化知识、技能和经验，形成良好的职业习惯和职业素质。

6激发同学们主动学习数控加工技术的教学方法

在开展数控加工技术授课中，应及时补充，动态调整，突出教学内容的实用性、先进性和对技术发展前沿的动态反映。要及时跟进社会机械制造专业计算机技术应用的发展，来合理安排理论教学和模拟操作实训。可实行实践教学四层次单元法，即以学生为主体、教师为主导、技能训练为主线、课题为单元的开放式教学方法。

总之，四层次单元法具有五个特征，即学生的主体性、信息的多样性、技能的综合性、理论的应用性、教师的主导性。四层次单元法具有三个突出效果，即促进了学生由“要我学”向“我要学”的转变;实现了学生由“我学会”向“我会学”的发展;加快了学生由“我要干”向“我会干”的进步。

7结语

数控加工技术是一门综合性很强的专业技术课程，涉及到多门基础及相关技术课程。同时，它也是一门实践性很强、技术更新很快的课程。因此，要求结合企业的生产加工技术，制定正确的教学计划和教学方法，提高教学质量和实验、实训、实习教学的效果，从教学过程的各个环节入手，注重学生知识、操作能力和素质的培养，为我国的制造业发展培养出大批优秀数控人才。

参考文献：

[1] 李照龙的《现代企业文化·理论版》2010年第10期

[2] 臧美丽的《新课程·教育学术》2011年第03期

[3] 杨明辉 的《青年时代》2019年第25期

[4] 孙琳的《中国新通信》2013年第11期

[5] 李欣宇的《职业·中旬》2011年第09期