林蔚

（贵州大学林学院，贵州 贵阳 550025）

在发展流程当中，我国对于环境建设投入了极大的热情，意图通过设立专业的教育方案改善人与自然的和谐共处，全面实现有效增进。园林学科与其他学科相比，自身具有明显的“特殊性”，对相关的教学实践以及科学要求较高。在园林实验室的教学当中，其承担后续的实践性以及科学性职责。因此，教师在设定教学方案过程当中，必须对学生的实际情况进行全面设定，以保证取得良好的教学效果。

1 园林实验室现代化建设的必要性

随着我国社会综合实力的不断增强，为了确保城市化后续建设能够得到全面发展，我国对现有的园林规划制度进行了全面加强，意图通过多角度、全方面的规划，提升我国居民的生活水准。在后续的发展流程当中，高校园林专业应运而生，为我国后续的体系建设提供全面人才。建设园林实验室，在一定程度上可以全面实现有效增进，有目的、全方位的优化实验环节，设定实验场地，加强实验人员辅导，打破传统教学的弊端。首先，园林实验室建设可以全面提升相关设备的使用率，通过建立实验室，整合自身资源，完成有效共享[1]。全方面满足相关教学以及科研需求，保障相关仪器设备的有效使用。在教学过程当中，可以将实验室的教学流程进行全面设置，挖掘学生的学习潜力。此外，实验室在建立过程当中，将以学生的学习能力以及学习要求为中心，全面实现教学主体。……