刘 富 强

(牡丹江市第一高级中学，黑龙江 牡丹江 157000)

传统的体育课堂教学容易步入“过于死板”或“过于自由”的教学误区。有的老师将完成教学任务作为教学设计的出发点，内容上环环相扣，对学生的要求整齐划一，这种“千篇一律”的教学模式不利于调动学生的主动性和参与性；有的老师将体育课堂作为学生放松的场所，完成简单的组织教学和预备活动之后，就会采取放散羊的自由活动方式，看起来这种方式最容易受到学生的欢迎，但是对学生的成长和发展没有起到助力作用。传统课堂教学面临挑战的实质是课堂教学过程中学生的个性化需求未被满足，这是带来教学效果不佳的关键因素。如何更充分了解学生的学习需求，提高课堂教学效率呢？实施精准教学是提高课堂教学效率的有效途径。

“精准教学”是基于斯金纳的行为主义学习理论而提出来的。斯金纳是美国新行为主义心理学的创始人之一，在20世纪30年代提出了新行为主义理论，其核心是操作性条件反射原理。20世纪60年代，美国学者奥格登·林斯利结合斯金纳的操作性条件反射原理，将“精准”引入教学，提出了一种能直观地测量学生学习成效的教学评估方法。

在《现代汉语词典》中，对“精准”一词如此解释： “精”，是提炼出来的精华，完美、最好；“准”，是标准、准确的意思，行动的结果完全符合实际或预期。“精准”，非常准确、精确。我国关于“精准教学”研究的最初雏形，可以追溯到春秋时期孔子提出的“因材施教”方法。……