陈 琛 陈 甜 宋 敏

（空军预警学院基础部外语教研室，湖北 武汉 430019）

大学英语教学的目的是培养学生的英语通识能力、培养学生日后的工作和社交能力，因此，在大学英语教学过程中，对学生语言应用能力的培养成为我们教学的重点，也是高校教学建设中提高质量的一项重点内容。大学英语教学与其他的通识类课程不同，其教学语言虽以母语为主，但教学目标却是掌握一门第二语言。对于学生来说，学习第二语言的最大难点是第二语言和母语经常会在语法逻辑和语感上存在很大差别。近年间，国内大学英语相关的学者，提出基于“二语习得”理论对大学英语教学进行优化改革。即运用国际上有关于二语习得的理论成果，对本土大学英语的教学目标、教学内容和教学过程进行改造。研究人员认为，基于二语习得理论去培养大学生的语言能力，可以避免英语学习走向机械化、“死读书”的状态。可以令学生以主观的情绪、充分的动机去熟悉整个英语语言体系，最终形成良好的英语语言输出能力。

一、二语习得经典理论的要点解析

二语习得是根据第二语言习得的过程及规律而总结出来的，它具体是指个人在习得母语之后如何习得第二语言的系统研究。二语习得并不是一个单独的理论，而是由多个理论体系共同构成的理论体系，这些理论构成了二语习得的基本逻辑，多年来对语言教育提供着引导性的帮助。因此，如果要对二语习得的逻辑和要点进行探究，就应该对其经典理论的要点加以解析。……