宋博媛 陈葸静

音乐治疗在音乐学的学科分类体系中是隶属于体系音乐学或应用音乐学的分支学科，肇始于二战之后的美国。1980年已经发展成熟的音乐治疗学通过学术讲座的方式被介绍给我国音乐学界的学者，由此拉开了我国音乐治疗学科发展建设的帷幕，所以，中国音乐治疗学是在中国音乐学的学科发展期（1978—2000）开始成长的。①[1]

2019年4月29日教育部、中央政法委、科技部等13个部门联合启动的“六卓越一拔尖”计划2.0正式提出全面推动高校“新文科”建设。面对新文科建设的要求，对中国音乐学科发展的问题是什么？音乐有什么用？怎么用？以及传统有什么用？怎么用等中国音乐学学科生态的核心问题，通过中国音乐学院中国乐派研究院举办的“中国乐派系列讲座”，音乐学的专家学者们也展开了热烈的讨论。与日本、韩国等其他同样拥有丰富传统音乐文化遗产的亚洲国家相比，我国的音乐治疗学科从肇始之初，除了根据中国高等音乐教育的情况部分移植了美国的音乐治疗高等教育核心课程之外，还表现出了较其他国家的音乐治疗学更明显得在地化特征，这主要体现在从业者提倡和注重利用传统音乐作为治疗要素。本文就是从音乐治疗学的中国在地化发展中最主要的特点——对中国传统音乐的使用方式上作为研究切入点，回答新文科背景下我国音乐治疗学“是什么、为什么、怎么样、当如何”这四个问题。

一、中国传统音乐应用于中国音乐治疗实践的四种类型

（一）以聆听传统器乐曲作为治疗音乐

音乐治疗在我国发展的前三十年，缺乏系统受训的音乐治疗师，主要由医护人员开发和搜集选用特定乐曲的“音乐处方”供患者聆听来干预某一疾病症状。……