刘蒙 李霞

（商丘学院人文学院，河南 商丘 476000）

传统教育中“填鸭式”教学模式的弊端早已在教学的过程和学生学习的效果中显露出来，所以人们开始致力于探索一种新的能够取代传统教学模式的教学方法，自2011 年“翻转课堂”在中国成为研究热点之后，诸多研究者也纷纷踏入对“翻转课堂”的研究之中，尤其是在“双减”政策落实之后，目前在中国知网的平台上输入“翻转课堂”四个字便可以搜出64248 个相关结果。

一、相关理论概述

究竟什么是“翻转课堂”呢？“翻转课堂”就是最大程度地发挥教师“教”的创造性和学生“学”的主动性，将课堂的主导权从教师手中转移给学生，从传统的“填鸭式”教学转变为师生“合作探究”，重新调整课堂的时间分配和教学环节。“双减”政策主要针对中小学生，关于如何拉动中小学生学习的积极性和主动性成为了家长和老师们都很关注的一个问题，而在大学阶段，如何激发学生学习的积极性和主动性同样是一个亟待解决的重要问题。

文章“翻转课堂”的时间调整方案受到了美国学者埃德加·戴尔的影响，他曾在1946 年提出了“学习金字塔”理论，这个理论通过数字形式非常形象地展示了不同学习方式与学习效果之间的关系。在“学习金字塔”的理论当中，听讲、阅读、视听与演示这四种学习方式被归纳为被动学习，经过两周之后，学习内容的平均留存率分别是5%、10%、20%与30%，与之相反的，讨论、实践与教授给他人这三种学习方式被归纳为主动学习，经过两周之后，学习内容平均留存率分别为50%、75%、90%。……