陈盼

（大连弘文中学，辽宁 大连 116000）

始于2001 年的化学新课程已经走过了十个年头，虽然在很多方面取得了令人惊喜的成绩，但在实施层面上也遇到了许多瓶颈问题。如在学校文化上倡导的教师合作，由于学校的教学组织形式单一，教师的合作很多只停留在表面。在教学方式上倡导以学生为中心，注意学生的个性差异等，因班额过大，教师感到力不从心。当今国际上比较常用的一种教学组织形式——协同教学，可能会对我们改善上述问题有所帮助。为了促进协同教学在化学教学中应用，本文将介绍协同教学的含义、意义、组织形式以及实施步骤等基本内容。

一、协同教学的含义

（一）协同教学的产生

20 世纪30 年代，美国的著名哲学家、教育家约翰·杜威（John Dewey，1859—1952），在芝加哥大学的试验学校创立了合作性教学团队（Teaching Team），协同教学作为一种计划性的教学形式出现了。他倡导学校聘请的学科专家和教师之间的合作，他认为同一个教师不能同时胜任各方面的工作，让他们“通过不断的协商与合作，保持一致与协调”。20 世纪50 年代,苏联第一颗人造卫星斯普特尼克（Sputnik）的成功发射，使美国朝野大震，美国意识到教育的重要性，为此大力发展教育，高中及大学的学生数量的快速增长，导致十分缺乏合格的教师，为了解决教师不足问题，美国滨州州立大学的少数教授通过闭路电视等教学媒体，对为数甚多的学生进行教学，奠定了协同教学的雏形。1956 年“美国中等学校校长协会”成立特别委员会，聘请伊立诺大学教授特朗普（J.L.Trump）担任主任委员，积极提倡协同教学，使协同教学逐渐成为广受中小学欢迎的一种教学方式[1]。……