余 敏

（鄱阳县饶丰镇中心学校，江西上饶 333126）

小学数学问题解决的教学，一直以来都是教师重点关注的问题，内容涵盖的知识面极其广泛，对技巧与思维能力有一定要求，最终目标是让学生通过发现问题、解决问题、验证问题，获得多元分析的能力，夯实数学知识基础。这也就意味着，教师不能单一地将注意力集中在问题本身，而是要将更多的目光聚焦在过程中，一旦过程的某一个环节出现问题，整体教学效果就会受到影响。

一、小学数学教学中存在的问题

（一）学生方面

数学是一门逻辑十分严谨的学科，而小学生对事物的认知比较浅薄，逻辑思维尚未形成，在理解问题方面存在一定困难，也无法在解决问题的实践活动中有稳定的发挥。甚至，有学生受不良学习体验的影响，表现出对解决问题乃至整个数学学习活动的抗拒，不愿在数学学习方面投入时间与精力。

（二）教师方面

1.忽略了构建思维结构。教师过于关注题目数量的问题十分严峻。我们常说，量的积累达到一定程度时，就会发生质变。但是，盲目地追求量，不对题目进行合理的编排，碎片化地引导练习，会导致学生无法构建起系统的认知结构，对整体能力素养的提高毫无帮助。

2.忽略了学生的主体地位。教师既要注重方法的输入，也要注重方法的输出。但是，在实际教学中，大多数教师过于关注方法的输入，忽略了方法的输出，机械性地灌输知识并要求学生记忆类型题的解题规律，使得学生无法通过有效思考准确把握方式方法，无法将知识内化为自己的能力，无法在实践中及时调动思维，将方法提取出来应用到解决问题上。……