谭奕旭

（萍乡市湘东区湘东镇泉塘小学，江西萍乡 337019）

课堂教学的目的在于学生的“学”而非教师的“教”，教师的“教”一定要为学生的“学”服务。“教是为了不教。”阅读教学的目的，也在于推动学生的进步和发展。部编版语文教材从小学三年级开始编排阅读策略单元，也是为了强调阅读教学的目的在于让学生学会阅读。而小学生阅读能力的习得，则要在阅读文章、斟酌文章等语文实践中实现。在教学部编版《语文》四年级上册第二单元“从不同角度提问”时，笔者将整个单元内容作为教学对象，进行群文整组，因势利导，循序渐进，让小学生初步习得提问策略。

一、阅读教学案例

教学片段：

师：我们在读书的时候，不管是针对课文的部分内容，还是课文全文，都可以提出一些问题。现在，你们来看看老师提的问题：

1.课文题目《一个豆荚里的五粒豆》可否改成《一粒豌豆和小女孩》？

2.母亲把“一株豌豆苗”称为“一个小花园”，这是用了什么修辞手法？

3.为什么把第五粒豌豆的故事写得最具体？

请你们小组成员之间讨论一下，帮助老师解答。

生1：我们组选择的是第一个问题。《一个豆荚里的五粒豆》主要讲的是五粒豌豆，如果改成《一粒豌豆和小女孩》的话，文章就要围绕一粒豌豆和小女孩去写了。

师：是的，题目决定了文章的主要内容。如果我们能多提这样的问题，就可以帮助我们围绕一个中心去选择材料，在写作文的时候就不会跑题。

生2：我们组选择的是第二个问题。母亲把“一株豌豆苗”称为“一个小花园”，用了比喻的修辞手法，使文章更生动。……