韩玉猛

（五莲县教学研究室，山东日照 262300）

当前，推进区域课程改革的一体化是教育发展的趋势。但目前课程改革在理论研究层面动力不足，在实践层面呈现出浮躁化、功利化的倾向，课程改革的花样化、内卷化越来越严重，区域学科教学一体化改革遭遇瓶颈。在学科课程思想尚未厘清之前，教育工作者应依据学科教学的规律，加强学科教学理念的研究，提炼、践行区域学科教学理念，这将成为支撑区域学科建设、推进学科教学改革的新支点。

一、区域学科教学改革的现状

（一）课改理念空洞，教学改革内卷化

课程改革的推进已有十余年，新的改革实践与理论不断涌现，许多课改的理念已经深入人心。但课改理念空洞化、方法浮躁化、课堂表演化[1]，以及学科课程思想在理论上还未有新的突破，教学改革在系统内部不断精细化、复杂化，仍在技术和方法主义的道路上徘徊，止步于低水平的重复与循环。注重教学模式的构建、教学环节的优化、教学策略的完善、技术与教学的融合，整体效益未能得到质的飞跃。虽然有许多专家学者或一线名师纷纷抛出一些课改的经验、课改的模型，但这大多缺乏在异地生根发芽的土壤和气候，特别是教师的价值认同，大多“雨过地皮湿”，浮光掠影，很难在不同的区域内整体实施。

（二）学科教研尚未转型，教研引领力不强

区域学科教研体系不健全，教研的理念、方式、内容还未转型，学科教研碎片化、无序化、经验化，专业化水平不高，研究力不强，引领力有限，未能有效推进学科教学改革，学科教学改革基本上处于学校各自为战的状态。……