崔 梅

（南通高等师范学校附属小学，江苏南通 226600）

当今是一个价值多元的社会，理想与现实、道德与法制等的诸多冲突，不仅荡涤学生的道德观念，还影响其选择与判断，也为学校的德育工作加大了难度。教师需要及时转变教学方法，创设道德两难情境，帮助学生形成正确的价值导向。

所谓道德两难情境，是指同时涉及两种道德规范且二者不能兼顾的情境或问题。实践证明，教师通过创设道德两难情境，可以激励、唤醒、鼓舞学生潜在的道德意识，通过学生的讨论交流、自由辩论及教师的点评，使学生原有的认知冲突得到缓解和释放，使其原有的价值观得到改变或完善。

一、道德两难情境的特点

在传统的“道德与法治”课程教学中，教师常常会使用辨析法，通过图例或小故事让学生辨别对错。这种方法在运用一段时间后就有人质疑：运用一些反面的案例让学生去辨析，是不是反而会对其成长产生不利的影响呢？如果辨析都是正面的、积极的，那么课堂上实施这种教学手段就没有了意义。道德两难情境因此应运而生。

道德两难情境有两个特点。第一个特点是创立的问题具有开放性：教师设立的“情境”或“故事”之间是互不相容的、相互冲突的，学生的选择有多种可能性，而每一种可能性都是独立的、有意义的。也就是说，“情境”选择没有标准答案。这类问题对学生的思维具有一定的挑战性，能提高学生的主观能动性，使其进入深度思维层次，让学生的“探究”真正发生。……