江苏省南通市通州区通州小学 顾 娟

小学数学“参与式”课堂教学，是指教师通过有效的教学手段，营造民主、自由、快乐的教学氛围，引导学生主动参与到课堂教学活动中，探究获取数学知识。如果学生在数学课堂教学中的参与性不强，就会严重影响教学的有效性。因此，小学数学教师要积极构建“参与式”课堂，引领学生主动学习，实现教学目标。

一、小学数学“参与式”课堂教学存在的问题

首先，教师在传统教学理念的影响下，在课堂教学中与学生的互动性不强，不重视学生在学习中的主体地位，不遵循儿童的教育规律，教学方法以“满堂灌”为主，不能针对学生的差异性来因材施教，学生很难参与到课堂教学中。其次，学生在课堂教学中的主体作用没有发挥出来，在以教师为主导的课堂教学中，学生的学习兴趣、学习的主动性和积极性都难以得到有效的激发，在这样的教学模式下，学生与教师的心理距离越来越远，从而对数学学习产生抵触心理，“参与式”课堂的构建也就会出现重重困难。最后，缺乏创新性的教学方法，影响了“参与式”小学数学课堂教学的有效构建。数学知识具有抽象性的特点，有的教师不能结合小学的认知特点、思维模式、数学能力、生活体验等去创新教学方法，让课堂教学能够吸引学生的注意力，学生很难参与到课堂教学中来。

二、小学数学“参与式”课堂教学的实施策略

1.发挥学生主体作用，自主讲解数学知识

在小学数学“参与式”课堂教学中，教师要能够把讲台让给学生，让学生来做“小老师”，鼓励他们走上讲台，为大家讲解数学知识。而教师要以一个倾听者的角色来认真观察分析学生讲解中的问题，并适时给予适当的点拨。通过这样的教学方法，让学生真正融入课堂教学中，激发学生参与学习的积极性。比如，在讲解“三角形的内角和”这一课时，教师使用了翻转课堂教学手段，指导学生提前预习这一节课的基本知识，将课堂讲解的内容准备好，在课堂教学中，教师点名一位学生走上讲台给大家讲解，包括“什么是三角形的内角”“三角形的内角和是指什么”等，接下来再点名一位学生讲解课本上习题。学生走上讲台讲解，加深了学生作为课堂学习主体的体验，更有利于他们参与教学，提升教学的有效性。

2.提出问题有效引导，吸引学生参与教学

教师在课堂教学中，结合教学内容设置一系列问题引领学生思考，促进教与学的有效互动，促进教学活动的有效进行。比如，在教学“小数的初步认识”的内容时，教师将“小数”的概念导入后，提问学生：生活中，你在哪些地方见过小数？老师也搜集了一些生活中的小数，大家来观察一下，这些小数有什么特点？你知道这个点叫什么名字吗？可以说，整个教学活动的推进都是以问题为引领的，正是这些问题吸引了学生的注意力，进而使学生自然而然地参与到课堂教学中，并逐步实现教学目标。

3.开展小组合作学习，适时进行有效指导

新课改背景下，小组合作学习方式得到了普遍应用。对此，教师应该结合学生的学情事先准备好学习方案，明确小组合作学习的目标以及如何更加科学地分工等。与此同时，教师还可以提出一定的要求，更好地引领学生学习。比如，在教学“图形的运动”的内容时，教师事先要设计好小组合作学习的内容，并提出学习的要求。与此同时，教师还要结合小学生的数学学习能力开展教学，提升学生学习的有效性。

4.联系生活开展教学，激发学生学习兴趣

在我们平时生活所接触的一切中处处都蕴含着数学问题。在传统教学模式下，学生只能死记硬背数学公式，有的学生根本没有全面、深入地理解所学的内容，更谈不上在生活实践中强化巩固知识，久而久之，学生会认为数学与生活的距离很远，实用性不强，渐渐失去对数学的学习兴趣，教学质量因此受到严重的影响。基于此，教师在“参与式”数学课堂教学中，要关注学生的兴趣点，将数学知识与生活联系起来创建教学情境，让学生置身于生活与数学交融的情境之中，产生主动探究数学知识、应用数学知识解决问题的积极性，实现提升教学质量的目标。

比如，在教学“克和千克”的知识时，教师利用学生的生活体验来探究学习的知识：同学们，你一定和家人一起去逛过超市吧？你们一般都会买什么呢？有没有买过橘子？说说你们是怎么购买的呢？（引导学生回答，选好后，去过秤付钱）通过过秤，我们知道了橘子的重量，那么橘子的重量怎么表示呢？我们让小明和小莉去附近的超市做了调查，对于如何表示商品的重量，他们调查到了什么呢？（一瓶香油是用千克作单位，一盒点心是用克作单位）那么1 克有多重？1 千克有多重？你有什么办法来试一试？……这种密切联系生活的教学方式，促进了学生课堂教学的参与度，学生学得有趣、学得有效，实现了教学目标。

综上所述，小学数学“参与式”课堂教学，在吸引学生积极参与课堂教学的同时，提升了教学的有效性。作为新时期的小学数学教师，要以现代先进教育理念为指导，积极创新教学方式，提升自身综合能力，更好地开展“参与式”教学，促进学生的全面发展。