罗艳 陈静 任淑慧 吴丹

摘要：本文结合德育大纲和本课教学大纲的要求，通过说课的探索，从析教材、眀学情、定目标、讲策略、说过程和谈反思等六个方面进行教学设计，帮助学生理解在职业生涯规划中价值观与价值选择

关键词：职业生涯规划;说课设计;价值观

说课是教师在备课的基础上，面对教学同仁和专家领导，在规定的时间内，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究活动。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性，对于提高课堂教学质量和效率，加快师资队伍的培养，推动教育教学改革发展，都具有十分重要的意义。

本次说课设计的内容是大学生职业生涯规划课程-自我认知专题中的价值观探索。笔者将从以下这6个环节进行说课

一、析教材

这门课程选取的教材是由首都师范大学出版社出版，赵明家丛培兵王林主编的《梦想启航之大学生职业生涯规划》，这本教材形式新颖，理论和实践相结合，内容全面又实用。

大学生职业生涯规划这门课程，有三个主要特点：1是贴近大学生的实际需求，2是突出系统性、实用性和有效性，3是强调职业生涯规划理念的传授和技能的培养，是一门集理论、技能、活动于一体的课程。

二、明学情

大学生职业生涯规划这门课程的对象是大一新生，开课学期是在新生入校的第一个学期，这个阶段的学生特征是很鲜明的，既有积极向上的愿望，又存在自我完善性焦虑;既有丰富的求知欲望，又缺乏长远的学习目标和计划;既有独立自主的意识，又缺乏团队合作精神;有强烈的好奇心，缺乏正确的学习方法，专业思想不巩固。针对这些特征，笔者在教学准备的时候也又针对性地做了一些设计，比如：运用直观生动的形象案例，多创设贴近生活的问题情景等等。

三、定目标

这门课程的目标分为三个层次，1是知识目标，让学生了解马斯洛需求理论，掌握价值观的定义和作用。2是能力目标，让学生学会借助价值观分类卡、价值观列表等工具对自己的价值观进行分类和排序，明确自己最重要的价值观。3是素质目标，引导学生重视对自身价值观的澄清，培养对工作健康合理的价值观，追求有意义的人生。

教学重点 帮助学生澄清自己的价值观，了解自己的价值取向，做出正确的选择。

教学难点 使学生了解什么是正确的价值观，让学生体验选择的意义。

四、讲策略

本课程在教學过程中主要采取以上三个方法，案例分析法、情境教学法、活动设计法。让学生在自主探究中活起来，在协作谈论中动起来，在模拟实践中比起来。

五、说过程

本次课的整个教学过程分为主题导入、讲授新知、活动实践、合作探究总结归纳这5个方面，其中活动实践环节设置了情景活动：价值观大拍卖，合作探究这个环节设置了分组讨论：生存选择这一活动。下面，笔者将详细阐述。

本次课程先由一个故事《怪猫的梦想》导入，引导学生思考我们的梦想是什么，我们真正需要什么？用这样一个简单的故事引入了第一个知识点，什么是价值观？

在讲解价值观的激励作用时，笔者引入了马斯诺需求理论，从课件上这张图片出发，让学生在对其进行观察的过程中，引导学生逐渐学会分析理解需求的层次以及需求背后反映出来的价值观。

之后，给学生展示21种重要价值观列表，参照以上列表，让学生挑选出5条最重要的价值观并排序。为了激发兴趣，引导学生积极参与，我设计了《价值观大拍卖》这一课堂活动，通过本环节，在竞争互动当中，帮助学生澄清自己的价值观，了解自己的价值取向，做出正确的选择。

为了引导学生合作探究，我还设置了分组讨论：生存选择这一活动。设置一个虚拟情景，让学生分成若干小组，在规定时间内，小组内讨论，并达成统一选择，最后进行组间分享。本环节突破本次课的教学重点和难点，让学生了解自己的价值取向，做出正确的选择并体验到选择的意义，使教学目标得以实现。

最后是课堂小结，通过知识的梳理，进一步促进学生知识的内化和技能的强化。

六、谈反思 主要谈两点

一点创新：本节课充分考虑大一新生的特点与实际情况，精心创设情景、巧妙设计活动，避免泛泛空谈价值观，采用体验式的活动避免老师的说教，让学生有话要说，有感可发。

一点感悟：本课采用大量具体事例并结合活动探究帮助学生理解价值观与价值选择，但是由于学生的个体差异和课堂教学的局限性，学生在面对实际问题时还无法做出正确的价值判断与价值选择，还需要课堂教学与学生生活实际问题相结合，增加课堂的开放性和实践性。因此，在今后的教学中，我会设计更多的课外实践活动，将课堂延伸到课外。

参考文献：

[1]张晓莹，职业生涯规划的说课设计[J].现代职业教育，2016（11）：38-39.

[2]吴晓，苏逸群，《职业生涯规划》说课设计——发展职业生涯要立足本人实际[J].课程教育研究（新教师教学），2015（22）：263-264.