陈彩云

叶圣陶老先生曾经讲过：创作的根源是发表的欲望，正如说话一样，在胸中有积蓄，所以不吐不快。

可是本人已从教将近二十多年，看到学校里的孩子一上作文课，总是沉闷寂静，一写作文就抓耳挠腮，写出来的作文也词不达意，言不由衷。学生并不爱上作文课，也不爱写作文，带着这个问题，我反思自己的作文教学，吃惊地发现自己除了告诉学生写作题目，强调如何审题外，居然没有其他的教学步骤！难怪学生如此。找到原因后，我决定改变这种状态，那该从哪入手呢？通过一番冥思苦想之后，我觉得应该通过此方式去充分调动学生的写作兴致，使学生爱上写作：

一、实践体验，动起来

为了使学生心中有积蓄，并充实学生的校园生活，平时我总会想尽办法进行多姿多彩的游戏活动。心理学研究已经证实，爱玩是小朋友们的共同天性。所以，我开展的活动一般有合作意识的拔河比赛，默契游戏，参与意识的课本剧、个人才艺展示，读名著知识竞赛等。

这些游乐活动，均以孩子的兴趣爱好为前提，使孩子们尽情的玩乐，让他们沐浴在快乐的海洋里，学生在活动中也逐步消除了恐惧心理。游戏让學生们有了喜怒哀乐，这体验让学生的感觉就如骨鲠在喉般，不吐不快，也因此学生必须尽力表达自我，并表现自己的思考与看法。

实践体验活动的举办，不仅充实了学生的校园生活，也同时让学生积累了很多作文素材，因为每个学生作文的时候都会觉得这件事情我经历过，学生写出来后才会文思落滚，下笔如有神。

二、课外阅读，读起来

常言道：阅读破万卷，落笔如有神。在平时的教育中，也非常注意增加课外阅读以及努力建立班级读书会。

通过广泛的阅读，拓宽了学生的眼界，让学生更深入地接触文章语言，并逐步感受到书写好文字的奥妙所在。这样，不仅训练了学生阅读文章的能力，而且同时调动了学生对写作的兴趣，一举多得。

平时我努力做好这样的工作：创建班级读书会，利用每周一节课分享读书内容，读书收获，针对学生的差异，设计两种不同的课外摘抄作业。

有了这样的学习，孩子们在文章会用莺歌燕舞，和风细雨，等闲识得东风面，万紫千红总是春。孩子们的写作潜质越来越好。

三、事物观察，看起来

日常生活中具有取之不竭的创作素材。老师引导学生做好留意日常生活的有心人，并不失时机地通过迁移、模仿、创新地练，久而久之习得作文之法。

例如在《我的植物友人》课前一周，引导学生认真地通过观察事件，以培养幼儿丰富多彩的想象力，并力求将句子讲得生动而有趣。我先故意地诱导学生看到天上的云彩，我先说：“一团一团的白云像棉花”。学生想了想，也说：“一堆一堆的白云像墙壁”。我又说：“天上有个雪人儿在对我笑。”他们也朝着远处的天边，看了看后说：“天上有个小白兔在蹦蹦跳跳。”接着出示一只气球，我对学生说：“你能把气球想像成一位小朋友，说一些话吗？”学生眨着调皮的双眼，冲着我说：“气球在舞动。”“能说得再详尽些吗？什么样色彩的气球，在哪个地点，怎么地舞动呢？”学生思索了一会儿，得意地说：“又红又圆的气球在天空快乐地舞动。”我连声称赞，孩子们的思维越来越活跃了。适当进行思考和想象，运用各种修辞手法，可以发展学生的语言思维能力。

紧接着，我布置在课室里种养一两种植物，引导学生在生活中发现美，每节课都让孩子们来表达自己发现。经历了一周的观察，写下了日记。到了单元作文时，孩子们撵手就来，顺心如意。

四、言传身教，抛砖引玉

教师的故事本身就能吸引学生的注意力，针对不同文体提供相关素材，让学生关注生活，在创作中融入真情实感。比如在指导学生写一件难忘的事情时，我向学生讲述了自己亲身经历的一个故事：有一天，我上了下午第四节活动课，天已经黑了，我急着回家，正好看到1路公交车，心中一阵激动，拼命往前跑，可车行驶的速度远比我奔跑的速度快，虽然我向公交车司机招手，但司机连连摆手拒绝;我看车从我身边驶过，我心里难过极了。就在我垂头丧气时，一回头居然看到了3路汽车疾驰而来，心中一阵狂喜，心想天无绝人之路，只是这个地方不靠站牌，我能坐上车吗？往南跑来不及，往北也赶不上，怎么办呢？我焦急万分，无奈之下，本能地向司机招招手，渴望它能停下;但鉴于刚才的遭遇，心中并没有抱多大希望，没想到那个司机看到奔跑中的我一下，竟然将车停下来。等我那一刻，我惊喜极了，跑到车上，真诚地对他说：“谢谢你！”而他只淡淡地说：“没什么，你们急着回家，心情我理解。”寥寥数语，却让我倍感温暖，就在那一瞬间，司机的形象，深深的留在我记忆，并时刻提醒着我帮助那些需要帮助的人。这个人这件事将温暖我整个人生，成为我记忆中最难忘的人和事。听到这里，学生心有所动，笔在手中，有跃跃欲试之状;于是我赶紧让学生整理情绪，动笔写作。结果，此次作文学生都写得很棒，真可谓激情飞扬，文采出众啊！因此，教师若能次次都下水，进行作文示范，对学生激励性一定很大。

当然，要让学生爱上好作文，也需要一个过程，这就是学习贵在坚持，就象用心去浇灌一朵花，花儿开出了绚丽的花色，以供你享受;用心去栽培一棵树树，就会成参天大树，给我一片绿荫。只有我们用心去引导学生写作，学生会带给我们许多的惊喜，绘成许多雄鹰高飞图，给我们太多的感动;只要我们坚持这样做了，就会听到学生动情地说，我们爱上写作，原来就这么容易！

（责任主编：邓羽婷）