◇王 荣（河北：石家庄市红星小学）

数学学科是一门理论性很强的课程。对于小学阶段的学生而言，可能很难找到学习数学的良好切入点。鉴于此，我们就要有目的地加强对于学生数学实践能力的培养，让他们在合作交流、自主探索的过程中提升对于数学知识的兴趣和实际应用能力。我们知道，合作学习其实是一种分工明确的互助性学习，主要通过划分学习小组来实现，要求小组内各个成员各司其职，最终合理完成教师布置的学习任务。在教学实践中应用合作学习模式，可以有力改善学生对于数学学科兴趣不高的现状，对学生逻辑思维能力的提升也是很有帮助的。

然而，就目前而言，合作学习还存在着流于形式的现象，小组讨论往往只能使教室成为乱糟糟的一团，解决不了实际教学问题，提升不了学生的学习能力。这主要是由于学生在合作学习的过程中，关注点仍然放在“我”这个点上，而不是去倾听其他组员的见解。显然，像这种“各自为战”的所谓“合作”，是达不到教师既定的教学目标的。因此，教师要合理划分学习小组，并对组员的各自分工进行明确，让他们能够在合作学习过程中各司其职。唯如此，才能发挥合作学习对于学生学习能力的推动作用，真正实现其在教育教学中的价值。

一、对合作学习的三点理解

其一，合作学习要以独立思考为前提。学生要能够围绕问题独立思考，遇到困难要主动想办法，不盲从，有自己的见解和看法。……