◇赵文钧（安徽：霍邱县城关镇中心小学）

随着新课程改革的不断深化，新的教育观对各学科教学提出了更高的要求，特别是对小学数学来说，教师角色已经由知识的传播者，转变为学生学习的引导者、学生发展的促进者，除了要教授学生数学知识，发展学生数学思维，更要重视培养学生的提问能力，让学生在课堂上通过“问”更好地“学”。由于生问课堂教学仍处于一个发展探索期，所以在许多地方的生问课堂中也存在着一些问题。笔者立足实践，从以下几个方面对此进行简单剖析。

一、引导学生提出问题

在课堂教学中引导学生提问，意味着学生积极参与知识的发现过程，能开发大脑，反思质疑，真正成为学习的主人。数学的产生源于思考，思考也是数学的本质，发挥数学教学内容富含思维元素的优势，引导学生多开展提问活动，从被动学习发展为主动学习，就是一条重要的训练途径。课堂教学要开门见山，教师要敢于暴露问题，把材料提供出来，刺激学生关注，引发学生对所学材料探究，鼓励学生提问，增加学生学习的积极主动性，将接收性课堂转化为探究性课堂。

首先，要鼓励学生提问，引导学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，对提出问题的学生做出点赞、鼓掌等一系列奖励行为。心理学家研究表明：凡是因求知好奇受到奖励的学生，往往更愿意进行试验和探索。将学生提出的问题抄写在黑板上，加上着重符号等，表现出教师对学生所提出问题的重视，从而让学生有成就感，乐于提出问题。……