“三体”教学模式在综合实践活动中的有效应用

2021-12-03杨文彬山东广饶县同和小学

小学科学 2021年10期

◇杨文彬（山东：广饶县同和小学）

综合实践活动是从学生真实生活和发展需要出发，通过探究、服务、制作、体验等多种方式，培养学生综合素质的“体验”“体悟”“体认”实践性课程。学生可以在全身心参与活动时体验和感受生活，使自己的实践能力、创新能力、服务精神和社会责任感获得更好的发展。

《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称纲要）明确指出：综合实践活动课程是让学生亲身经历各项活动，要在“动手做”“实验”“探究”“设计”“创作”“反思”的过程中进行“体验”“体悟”“体认”的知识积累与成长过程。“体验”是在实践活动的经历过程中学到知识和本领；“体悟”是在实践活动过程中找到的方法，从失败到成功的收获；“体认”是实践活动过程中获得的情感、态度、价值观。实践、体验、反思的同时情感油然而生，内心深处的升华才能更加饱满，三者之间是相辅相成、和谐共生、相互依赖、完美并存的结合。以“三体”为基点，有效地呈现学生的学习自主性，展现课堂的教、学、做合一，将“实践”落到“实处”，将学生的动手体验、探究视为宝库。教师把天性活泼的学生领进门，让每个学生亲身参与寻宝、挖宝的过程，通过自己的努力、参与获得珍宝。本文结合“公筷行动”案例，对“三体”教学模式在小学综合实践活动中的应用做以下分析。