郭 萍

教育的最终目标是人的全面发展和社会化。2014年，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》特别强调：“统筹各学科，特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科，充分发挥人文学科的独特育人优势，进一步提升数学、科学、技术等课程的育人价值。”这就要求教师要基于学生生命成长立场，挖掘学科的德育价值，通过学科知识教学引导学生认识自我、发展自我，实现对自我的理解与体认，引导学生成长为全面而健康的人。

教育家于漪认为，“活泼的生命体是我们的教育对象，训练学生的语文能力固然是语文教学的重要目标，但紧密结合语文自身特点，对学生进行人格塑造，也同样至关重要”。所以，小学语文教师应立足学科教学，在课堂上通过知识的教授，引导学生理解世界并走进世界，通过课堂教学“留白”，让学生自己去经历、反思、质疑和批判，在改变原有认知结构的同时，确立正确的价值观，提升为人处事的能力。

一、以课堂“留白”提升学生的道德认知

小学生的道德认知是指小学生对是非、好坏、善恶的行为准则及其意义的认识，小学生的道德观念涉及集体感、社会责任感、纪律观、礼节观、助人为乐、诚信、公正、勇敢、环保意识等。教师在课堂教学中引导学生形成正确的道德认知，有助于他们和周围的人友好相处，愉快地度过一生。小学语文教材中有很多内容都指向了学生的道德认知。如统编小学语文教材六上《桥》中老支书的舍己为人、大公无私，《穷人》中主人公物质贫穷而精神富有的品质，三下《守株待兔》中关于不劳而获的深刻寓意。……