宁夏隆湖扶贫经济开发区五站小学 赵建蕊

一、研究背景

认字是一个再认的过程。汉语学习中，识字就是学习字形和字音，再将之与语意联系起来形成理解的过程。此过程涉及记忆从感觉登记、短时记忆向长时记忆转化，对形成语义加工具有重要的作用。识字困难儿童主要表现为记不住字、记字效果差、书写速度慢、汉字组词困难等，根本上是对汉字的字形、字音和字义的关系转化存在解码障碍，不能理解汉字的各部件或偏旁组成的形音义的匹配。识字困难直接影响到个体对句子的理解和对文章主题的构建，从而影响个体的语文学习成绩，这对儿童的自我认知以及社会性发展会产生严重的影响。

识字困难学生的结构意识比正常学生落后，他们倾向于将字当作一个图形来死记，而不是去理解汉字的结构及其意义。因此，结构意识教学对识字困难儿童的促进效应非常明显，可以极大地提高他们学习汉字的成绩。但针对如何对识字困难儿童进行识字教学的研究相对较少，而且所采用的教学干预策略并不系统。为此，本研究设计了系统的识字困难教学策略与步骤，对一名识字困难儿童进行了干预研究，检验汉字意识训练和知觉加工训练对提高识字困难儿童识字能力的有效性，为教学工作者提供借鉴。

二、研究方法

（一）研究对象

研究对象为隆湖五站小学中段语文学困生笑笑（化名）。笑笑不爱学习，上课注意力不集中，对学习没有足够的耐心。……