江苏省苏州市苏苑实验小学 魏 宏

综合来看，我国的语文教材在编排上有着明显的整体性，不管是单元导语、语文要素、文章还是课后练习题，都可以看出是基于同一个语文学科要素展开编排的。这种编排方式良好地体现了课堂教学的细节化，大大提高了相关教学知识点的落实性，使得学生在语文方面的综合能力有了不小的提升。

一、关注语文要素内容

在语文实际教学前，教师要认真研读相关教学内容，掌握语文要素在教材与教学中的实际特点，并注重在正式教学中进行落实，以此发挥语文学科元素的最大化教学效用。

例如，在小学统编版语文四年级下册第二单元教学时，在正式教学前，教师要把握第二单元语文要素为阅读时能提出不懂的问题，并试着解决；展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。在教师准确把握好语文要素之后，要在正式的教学中良好落实。在小学统编版语文四年级下册第二单元《琥珀》教学时，教师可以先从课后习题入手：用自己的话说说这块琥珀形成的过程？课文为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”？“推测”是什么意思？联系琥珀形成的过程，说说推测依据是什么？让学生带着问题进行阅读，以此引导学生从文章的语句中体会琥珀形成的神奇，并解开几千万年前那个故事的奥秘。阅读后有的学生会说：“琥珀形成的过程是在一个炎热的中午，老松树透出了黄亮亮的树脂，正巧一只蜘蛛正在觊觎一只苍蝇，并想方设法地想要吃掉苍蝇。……