北京师范大学教育学部 张皓南

一、工具理性与价值理性的概念阐释

德国社会学家马克斯·韦伯在《经济与社会》一书中提出了“合理性”的概念，在他看来，任何有意义的社会行动都包含着“合理性”的取向，而“合理性”取向又可划分为工具理性与价值理性两大基本特征。其中，工具理性以目的为取向，意在解决“如何做”的问题。目的合乎理性的，即通过对外界事物的情况和其他人的举止的期待，并利用这种期待作为“条件”或者作为“手段”，以期实现自己合乎理性所争取和考虑的作为成果的目的。而价值理性主要以价值为取向，旨在解决“做什么”的问题。价值合乎理性的，即通过有意识地对一个特定的举止的——伦理的、美学的、宗教的或做任何其他阐释的——无条件的固定有价值的纯粹信仰，不管是否取得成就。在韦伯看来，价值理性和工具理性是人的行为中不可分割的两个方面，二者在本质上是合一的。为了避免人性的扭曲与异化，确保人性的全面与完好，工具理性与价值理性必须实现和谐统一，同样的对于小学生劳动教育的认知也需要工具理性和价值理性的统一。

二、小学生劳动教育认知偏差的原因分析

（一）工具理性与价值理性的分离

劳动教育是一个兼具工具理性和价值理性的复杂概念，它既具有短期内可实现的工具理性，也具备在长期过程中发展起来的价值理性。工具理性旨在以目的为指导，强调短期利益的最大化。……