江西省南昌市保育院 彭云洁

一、概念界定

在对幼儿游戏教学的相关研究中，国外学者没有明确区分“干预”与“介入”，而是将两者视为同义词；国内学者在谈到这一问题时，其所谓“干预”与“介入”则是相互包含的关系。由此可见，“干预”与“介入”在幼儿游戏教学的情景中也可以被视为同义词。二者均指“在幼儿游戏过程中，教师通过直接介入幼儿的游戏，从而对幼儿的游戏施加影响的行为”。虽然教师对幼儿游戏的干预介入很重要，但是“成人参与和干涉幼儿游戏的时机、方式方法必须是审慎的、恰当适宜的，否则将成为成人对幼儿游戏的一种不必要的干扰”。

二、幼儿游戏中教师干预的必要性

著名教育家杜威认为：“生活即教育，游戏即生活。”游戏是幼儿园教育的基本活动，是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，是幼儿身心发展的需要。对于幼儿来说，除了吃饭睡觉之外，一日生活都在以游戏的方式进行。游戏对幼儿的发展具有重要价值。

但幼儿的游戏离不开教师的指导。有人认为游戏是幼儿依据自己的兴趣、意愿进行的，属于幼儿的自发性行为活动。本人认为，幼儿园游戏应该是教育背景下的幼儿游戏。即便是幼儿自发性的游戏，客观上也必定会有教师的干预；即便是幼儿的自发性游戏，只要是发生在幼儿园教育背景中的，就必然在教师的教育视野中。为了适应幼儿的发展需要，教师会根据游戏的需要扮演幼儿游戏的准备者、协作者、参与者等角色，使得幼儿的游戏客观上离不开教师。……