河北省沧州工贸学校 阚瑞芬 谷宝国 李 晶

中职学校教师队伍的水平在某种程度上决定了中等职业教育人才培养的质量，因此，建设一支高素质、专业化、创新型教师队伍是提高人才培养质量的关键。学校作为教师队伍的管理者，应从学校层面做好制度设计，为教师的成长搭建发展平台，畅通教师职业发展的通道。为此，本文站在学校层面，以教师队伍管理者的身份，从研究中职教师职业生涯各阶段的特征出发，提出“基于职业生涯全过程的中职学校教师荣誉体系的构建”这一制度设计思路，以解决教师个体成长和队伍整体能力和素质提高问题。

一、中职学校教师职业生涯各发展阶段的特征

教师职业生涯是指教师从到学校任教之日起，直到退休离开教学岗位这一段时间内从事教育工作的全过程。一般要经历职业适应期、成长期、称职期（或倦怠期）和成熟期四个阶段。

根据中等职业教育和教师的特点，教师职业生涯各阶段划分及其特征如下。

（一）职业适应期

一般是指新教师踏上工作岗位后的1—3年时间内，完成从学生（或其他角色）到教师角色的过渡。这一时期，新教师工作热情高、可塑性强、知识和观念新。但是，由于新入职的教师大部分来自非师范院校，他们不仅对职业教育缺乏认识，甚至对基本的教育教学理论掌握得也不够，对教育教学规律把握不准，部分新教师不懂教学、不会教学，对课堂的驾驭能力不足，更缺乏教学实践经验等。……