浙江省湖州市特殊教育实验学校 汪超玥

培智教育采用以儿童为主体、育人为本的理念。在培智学校学前班中进行班集体管理团队建设，对智力障碍学生的生活、情感和行为发展都有一定的积极影响。建立良好的班集体管理团队，可以培养学生良好的行为习惯、创设优美的班级环境、建立融洽的人际关系以及树立良好的学习风气。

一、培智学校学前班集体管理团队建设实践

目前，培智学校学前阶段大多采用个别化教学，鉴于智力障碍学生的特殊性，对他们进行个别化教学，教师必须讲究策略，通过多种途径、运用多样形式、采取不同方法，针对不同学生的特点和需要，有的放矢地进行施教。班集体管理团队的建设必须和个别化教学计划相结合，班级管理是个别化教学的体现方式，同时个别化教学也是班级管理的指导理念，两者互相渗透，相辅相成。因此，在培智学校学前班级中实行班集体管理团队建设，需要结合培智学生的个体差异和班级特点。本文以湖州市特殊教育实验学校朵朵班为例，进行了班级管理团队建设的实践研究。

（一）发挥特长，各司其职

培智学校学前班学生存在年纪较小、刚入学不熟悉环境等问题，他们会对新的班集体产生恐惧、紧张等不良情绪。教师首先需要了解每一位学生的情况，通过家访、谈话、观察互动等方式，了解每一名智力障碍学生的障碍类别及程度、个人喜好与强化物、性格特点以及家庭环境等，在了解学生的情况下有针对性地和学生相处，以求尽快和学生建立良好的师生关系，取得学生的信任。……