四川省成都华西中学 徐玉梅

随着社会经济文化和信息技术的迅猛发展，新的媒介场域和传播方式不断涌现，给社会生活、语言场景和价值观念带来巨大变化。在新时代背景下，语言文字的教育教学在把握精神内涵和审美情趣、传承优秀文化和革命传统、增进学习效能方面需要贴近时代，充分运用经典课文来“动员”学生的情感，传承中国优秀传统文化，增强民族文化认同，增强民族凝聚力和群体道德。

一、兰德尔·柯林斯的互动仪式链理论要义

美国社会学家兰德尔·柯林斯在前人的基础上，系统地探讨了互动仪式链的作用机制。他认为，社会生活和社会现象多数都是在“互动”中通过一定“仪式”进行和维持的，“仪式是一种相互专注的情感和关注机制，它形成了一种瞬间共有的现实，因而会形成群体团结和群体成员性的符号”。互动仪式的核心机制是高度的“相互关注”与高度的“情感连带”相结合，形成与认知符号相关联的成员身份感，经由情感的反馈循环，为参与者带来情感能量，赋予生活的意义和动力。兰德尔·柯林斯提出互动仪式链的四要素为两人或两人以上聚集在同一场所、对局外人设定界限、有共同关注的焦点、分享情感体验。当这些组成要素被有效地综合，并累积到较高程度的“相互关注”与“情感共享”时，会产生四种结果：群体团结、个体的情感能量、代表群体的符号、道德感。

二、经典课文学习中的互动仪式分析

（一）共同在场演绎身临其境

柯林斯认为物理空间的身体共同在场是互动仪式链的必备要素。……