内蒙古经贸学校 多凤翔

职业学校在校企合作背景下建立“双主体”责权利一体化人才培养模式是深化产教融合、推进工学结合，实施技能人才培养的有效方法。校企“双主体”一体化育人模式能够有效提高学生的专业技能，有利于培养学生的实践能力、创新精神及社会责任感，并能高度融合学生的职业技能和职业精神，提高学生的职业综合能力。近年来，我国各地区职业学校通过大力开展校企合作，实施工学结合、产教融合，积极为职业教育的发展探索新渠道、新路子，但在具体实施中“学校热、企业冷”，依然是制约校企合作人才培养的主要问题。本文以内蒙古经贸学校汽修专业与鄂尔多斯汽车博览园多家企业进行的校企合作育人为典型案例，以合作运行机制及管理模式为主要内容，探索“四个一体、五项对接”一体化育人模式，构建校企“双主体”一体化育人平台，建立健全校企一体化的人才培养模式，试图解决目前校企合作育人中存在的实际问题，从而达到校企双赢的良好效果。

一、校企“四个一体、五项对接”育人模式及实施的现实意义

校企“四个一体、五项对接”育人模式是指在现代职业教育理念指导下，按照社会技能人才的培养目标要求，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评价方式实施校企合作人才培养的育人过程。这里所说的校企“四个一体”指的是校企一体化的管理制度建设、校企一体化的师资队伍建设、校企一体化的课程体系构建、校企一体化的学生评价体系构建；……