福建省厦门双十中学 陈 松

在《游戏力》一书中，作者劳伦斯·科恩阐述了面对孩子的教育，游戏存在一种有价值的力量，即游戏力。《游戏力》一书前言部分写道：“游戏，是生命的主要元素，是孩子的第一语言。如果我们想告诉孩子什么，那么最好的方式是‘玩给他看’，而不是‘说给他听’。既然我们都同意让孩子‘在玩中学知识’，那么让孩子‘在玩中懂道理’‘在玩中建立自信’也会同样有效。”这段关于“游戏力”的阐述，同样适用于道德与法治课的教学。“游戏力”本质上是一种接纳、赞赏、鼓励的态度，是一方谦卑地进入对方世界，以对方喜爱的方式，平等地与对方对话，从而建立联结，达成沟通和共识。将“游戏力”应用于课堂，有益于师生关系的重塑，使课堂组织充满创意，可推动讲授内容的实际应用。

道德与法治课关注人的培养，游戏可以“润物细无声”式的“无痕”教育，在潜移默化中深入人心，达到自觉的行为选择。其实质是要唤醒主体意识，从而促进道德与法治课教育价值的实现。

一、激发课堂助活力

游戏的魅力之一就在于让生命主体动起来，如竞技类游戏，在比赛中可以让学生集中全身注意力，可以让沉闷的课堂释放活力。课前的“热身”式游戏能创造一个积极的环境，调动学生积极性，让学生消解消极情绪，有利于教学活动的展开，也容易产生好的效果。

比如在下午第一节课，学生非常容易犯困、积极性不高。利用课前时间，教师可带领学生做“唤醒操”，可以通过有节奏感的音律和动作帮助学生唤醒身体和意识。……