□安徽省肥东县古河路小学 张邦忠

课堂教学是教学改革的主阵地，它关系到新课程实施的成败。随着对话理论的确立，课堂教学问题的讨论不再局限于教师如何教、学生怎样学了，而是将师生的教学活动综合起来考察，于是就有了“互动”教学。那么，在小学数学课堂教学中，怎样使师生有效互动，促进学生的数学学习呢？我认为，应从四个方面谈起：

一、创设有利于师生互动的教学情境

新课程的实施，课堂角色的转变，使教师由原来课堂学习活动的管理者、传授者、权威者、裁判者变为课堂学习活动的组织者、合作者、引导者和开发者。教师角色定位的转换，意味着“互动”有了一种教育情境和精神氛围。

如在教学“轴对称图形”一课中，在学生理解了轴对称图形后，教师出示了长方形、正方形、平行四边形、梯形等已经学过的平面图形，让学生选一个，说一说它是不是轴对称图形。当学生对平行四边形是不是轴对称图形出现争执时，教师充满期待地让学生说说自己的道理。在学生各自表述了意见后，教师没有给予肯定与否定，而是径直走到一个学生的身边说：“老师想跟你握握手，跟你握手并不表示我赞同你的观点，而是你在课堂上发出了不一样的声音。如果课堂上只有一种声音，那是多么单调！”在教师的鼓励下，学生的争辩更加激烈。在结论渐趋明显时，教师对出现错误的学生说：“你认为你的观点怎么样呢？”当学生说出“如果这个平行四边形不能裁剪，就不是轴对称图形”时，教师恳切地说：“你的退让，让我们进一步接近了真理。……