◆ 刘娜 江苏省宜兴市艺术幼儿园

玩是幼儿的天性，玩就是游戏。幼儿园的教育以游戏活动为主，也就是在玩中学。幼儿教师们都有这样的体会，对于一种玩具，孩子们能想到的玩法种类有时候比老师想得要多，并且，那些在成人眼里看起来既简单又不好玩的玩法，也能被孩子们玩得不亦乐乎。难怪有人说“孩子是天生的玩家”，对于玩，他们“天赋异禀”。作为一名“传道授业解惑”的幼儿教师，如果没有孩子们会玩，又如何能使他们通过游戏获得更好的发展？俗话说得好，“要给孩子一碗水，自己首先要有一桶水。”因此教师必须比幼儿更懂游戏，更会玩游戏。《幼儿园教育指导纲要》中指出，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”通过教育实践，笔者认为在游戏活动中，教师要做一名理智的支持者、积极的合作者和聪明的引导者，发挥其在课程游戏化进程中的关键作用，才能更好地推进课程游戏化的进程。

一、需看懂游戏——做理智的支持者

《幼儿园教育指导纲要》中指出，“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”作为天生的玩家，幼儿总能自发生成许多新鲜的游戏。此时，老师必须修炼出一双“火眼金睛”，能看懂儿童游戏中的举手投足、情真意切和创新应变，给予幼儿支持，鼓励他们大胆探索和表达。同时，教师应明白，不是所有幼儿行为都是游戏行为，如何判断幼儿的行为是否为游戏行为，就看此行为是否满足游戏精神的内涵，即“愉悦、自主、自由、创新”。……