蔡绪稳

网络上流行用“逆生长”形容人越长越年轻，我曾借用这个词向别人介绍自己的从教历程。有道是，“春种、夏忙、秋收、冬藏，万物必有譬阖”。从事一份职业，本该顺应时令、相时而动，何以“逆”为？从教30余年，已届职业之“秋”，本该“收”而“藏”之，“生长”谈何容易？

我1990年走上讲台，青年时期的职业发展可以用顺风顺水来形容，2002年就被评为盐城市学科带头人。而这之后到2018年被评为省特级教师的16年间，我为何没能一鼓作气？又为何能做到“再”“三”而不“衰”“竭”？检点从前，感慨系之。

榜样助力，走出职业倦怠

在这16年中，我遭遇的第一个阻碍是职业倦怠，它在工作与家庭出现冲突的时候悄然而至。照顾病重的老父亲，奔波于老家与新家之间；辅导儿子的功课，挣扎于初中和高中的题海之中。学校工作的负荷一点也没有减轻，长年任教毕业班，后来又担任管理职务，10年内辗转了5个校区，为事务性工作疲于奔命。

所幸，盐城一小名师众多，从他们的经验分享中我认识到，产生倦怠最深层的原因是自己的职业认知出现偏差，职业使命感消退。学校对教师的绩效考核相对宽松，这是一份信任和尊重；作为教师，应当有不待扬鞭自奋蹄的自觉。导师雷燕校长的点津言犹在耳：中老年教师所经历的是“危”也是“机”，表现可“倦”而不可“怠”。我咀嚼每一句善意的提醒，一方面尽力处理好家庭和学校的事务，另一方面盯住业务不放，期待着厚积薄发。

同侪借力，再启奋进征程

独行速而众行远。……