李静然

（辽宁开放大学，辽宁沈阳 110034）

教育是社会进步、民族振兴的基石，是促进人的全面发展的根本途径[1]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》 明确提出，创新人才培养模式要注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教，坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合[2]。

人才培养模式是教育理念的具象化表现，也是人才培养的纲领性实施路径。不同的社会发展时期，人才培养的需求不尽相同，对人才培养模式概念的界定也不同[3]。在我国，“人才培养模式”最早出现于文育林1983 年的文章《改革人才培养模式，按学科设置专业》。学界通常认为，人才培养模式包括人才培养的目标和规格，实现人才培养的管理和评估制度，实现培养目标和规格的整个教育过程，以及与之匹配的科学合理的教学方式、方法和手段。

人才培养模式是高校教育思想和教育理念的集中体现。顺应时代发展需求，探索人才培养模式改革创新，对于办好人民满意的开放教育具有十分重要的理论意义和实践价值[4]。

一、开放教育人才培养发展历程

开放教育人才培养模式实践始于1999 年，教育部在当年正式启动“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目。经过8 年努力，到2007 年，全国电大初步形成了中国特色开放教育人才培养模式框架，可以概括为“以天、地、人三网合一的学习环境为支撑，通过整合优化的学习资源以及严格而有弹性的过程管理，保障学习者能够根据自己需求开展自主学习，实现应用型高级专门人才的培养目标”[5]。……