◇王伟兰（浙江：湖州市爱山小学教育集团）

在小学科学的实验数据收集中，往往存在很多特殊数据。在实际教学中，老师往往会疏忽对这类数据的分析，阻碍了学生课堂学习的深度发展。本文通过集体论证来树立科学意识、合理设计来提高操作规范性、改进材料从而保障实验有效性等方法，让学生大胆质疑，深入剖析原理，充分分析数据，探究背后的原因，促进学生认知建构的发展，提高思维和探究能力的水平，促进学生深度学习。

在小学科学教学中，收集和整理数据是小学科学教学中很重要的一个部分，尤其是在小学高段教学中，经常会出现数据分析的实验。在实验结束之后，要对所获得的数据进行分析，从而验证假设，揭示规律，推导结论，是学生思考与获取科学结论的重要依据，也是学生进行深度学习的有效途径。但是在实验数据收集时，我们会发现在这些大量的数据中，往往存在特殊数据。它不同于实验中的一般数据，给我们的结果揭示带来一定的障碍。而在实际教学中，老师往往会疏忽对这类数据的分析，而直接以老师的小结作为实验结论。这样的教学容易让学生形成“随大流”心态，造成对自己的实验结果不自信以及对教学内容的不认可，阻碍了学生思维能力的发展，学生深度学习的目的亦无法实现。笔者对关于实验中特殊数据的产生进行阐述，大胆质疑，深入剖析原因，分享正确对待特殊数据的策略。

特殊数据主要分为三大类：一类是得到的数据与理论看起来不符合；……