◇邱长志（四川：德阳市实验小学）

科学核心素养的落实，需要教师对教学目标的落实、教学内容的选择，更需要对学习方式和教学策略的改良。要从以“知识为本”的教学转变为以“素养为本”的教学，就要让学生在课堂中从提出问题、设计方案、参与实践、共享交流到创新应用，每个环节不光在感受、体验中实现素养的优化提升，同时也体验科学课堂的快乐，使快乐课堂成为学生素养提升的原动力。

为什么学生对快乐课堂的体验这么重要，能成为学生提升素养的原动力呢？因为对科学持之以恒的爱，来自学生最初对科学的好奇心，有了好奇心，学生在探究中就会感受到科学给自己带来的成功喜悦，这就是快乐体验。我曾经在一本书上读到著名科学家法拉第的故事。年轻的时候，他在家里看书、做实验，听说大化学家戴维在招聘助手，便来到戴维实验室应聘。戴维问他：“年轻人，做科学很辛苦，又没有多少回报，你为什么来呢？”法拉第说：“科学本身就是一种回报，我能体会到科学的快乐。”法拉第把自己的毕生献给了科学，成了最伟大的科学家，找到了属于自己的快乐。

现在的科学教育，教师正逐步接纳“以生为本”的教育理念，“生进师退”，让学生自主、合作、探究、交流、展示，改变了师生关系，使学生在学习中更多地体会到成就感，享受到学习的乐趣，最终素养形成落地到快乐课堂，让学生也像科学家法拉第一样找到属于自己的快乐，找到素养优化的动力源。……