顾泠沅

2009 年年底，我与潘建明老师在“江苏人民教育家培养工程”中相识，这里就基于十余年来与潘建明老师的交往互动，聊聊对他的“自觉教育”思想的感受。

很早的时候，我说过：“医生的真本领在病床，教师的真功夫在课堂。”最近几年，人们形成共识：强国之本在教育，教育关键是教师。两段话归结在一起，加深了本人如下认知：教师事关重大，改革最终发生在课堂上，如果课堂没有变，教育改革什么也不会变。而“自觉教育”思想是对课堂教学变革的探索。

“自觉教育”思想把学生的学习心向提升到能动自觉的高度。一般的学习，停留于你讲我听，当然谈不上任何自觉。“自觉课堂”以思考为主，教给学生的是智慧。一个人懂得越多，疑问就越多，思路就随之增加。可见，思考由疑问与思路两部分组成，两者都是学习的基础。主导自觉就是要抓住要害、思路，把握主干，这是“自觉教育”的功力所在，是合理引导的鲜亮艺术，更是认知发展的重要内涵。“自觉教育”理念的精髓是把核心的学习过程还给学生，从“讲明白”走向“想明白”，让真实的学习在课堂上有效发生，这是多么实在而有效！

“自觉教育”思想把提问与解决问题看得一样重要。很长时间以来，我们的教师将自己的教学演变成单纯的解题甚至机械“刷题”，负担沉重，却忘记了去真正地理解与深入地独立思考。“自觉教育”中的主体自觉，不仅强调向学生抛出一连串的问题，更着力于培养学生自己提出疑问的兴趣和热情，使其敢于提问、善于提问，这就是“提问使人进步”的策略。事实上，没有问题是学生最大的问题；能否提出好的问题，是衡量学习深度的刚性指标。“自觉教育”始终把提问与解决问题看得一样重要，这是“自觉教育”在教学实践中的又一绝招。

“自觉教育”思想是非常有价值的。教育教学就应由“给出知识”转向“引起活动”，一切活动都要围绕“学生学习”这一中心来组织，让学生的学习变得生动有趣、有活力、有挑战性；使学生从自我经验出发，在学习活动中对新知能进行自主自觉建构，进而理解新知能本质，在多维互动中释放本质力量，实现自觉成长。“自觉教育”思想给予我们很多的启迪，让我们获得一种对教育教学的本真理解，用“自觉”的力量，找到教育教学行为健康进步的“可靠起点”。