吕 萍

普通高中思想政治课堂教学应凸显学科核心素养的培养，教学方式上多采取议题教学的方式。笔者以统编思政教材必修三第八课第二框“法治政府”为例来谈谈相关体会。

一、议题逻辑统领教材逻辑

议题教学作为新的教学方式，强调以议题为桥梁，结合教材知识和社会情境，在序列化的活动任务中实现知识传授和价值引领。［1］这样就会牵涉两个逻辑——议题逻辑与教材逻辑。议题逻辑强调的是问题逻辑，要求我们怎么去认识、分析和解决相关的社会问题，新课标议题重视的是议论的思维过程。而教材逻辑侧重的是知识逻辑，要求我们怎么去认识、理解和阐述相关的知识点，新教材编写重视的是知识的序列呈现。要搞清议题，需要综合多方面的知识，背后涉及的不只是教材一框内容，而是多框、多单元甚至多模块相关知识的整合。而教材内容上，同一框和不同框的知识架构也时而会存在前后勾连、重复和交叉情况。

议题，既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点；既具有开放性、引领性，又体现教学重点、针对教学难点。［2］我们以议题逻辑统领教材逻辑，以议题的问题逻辑优先，把议题作为教学设计的主要线索，顺着议题的问题逻辑，对教材的知识逻辑进行多重调整优化，使这两者的逻辑达到内在的统一。

在“法治政府”议题教学设计中，笔者是这样让议题逻辑统领教材逻辑的。首先根据议题的问题逻辑，对这个议题进行了分解。……