韩炳华

随着新课标的实施，我省2020年开始统一使用2019年译林版《普通高中教科书·英语》（简称“新教材”）。因为前期各级教育主管部门组织了大量教师培训，新教材实施情况总体平稳。但课改有其自身的特点，从来都不是一蹴而就的。尽管广大教师欣喜于新教材的内容新颖、主题丰富、语篇多样、语言优美，但真正教起来还是觉得充满了挑战。本文将讨论一线教师在实施新教材教学中遇到的共性问题并提出相应的解决方案。

一、新教材教学中存在的三大问题

通过大量听评课、参与备课组研课和对全省各地教师、学生以及教研员的访谈，笔者发现在新教材教学中主要存在三大问题。

1.教材教学内容处理任性。

新教材教学内容丰富，配套的教学资源多样，而教学课时相对紧张，很多教师感到处理全部教学内容有些困难。受到长期形成的应试教育的影响，“以练代教”的做法盛行，新授课教学时间被严重侵占。于是各地都出现随意删减教材教学内容的现象：对教材部分板块（如Welcome to the unit，Integrated skills等）淡化处理；对部分板块（如Grammar and usage）教学内容另起炉灶；对部分板块（如Project，Assessment和Further study）置之不理；最极端的情况是，在一些教师眼中，八个教学板块就剩下Reading和Extended reading两个。教材被任性地肢解，教学缺乏整体性、层次性和关联性，呈现碎片化特征。

2.语言点教学脱离主题语境。

以词汇和句型为主要内容的语言点教学历来受到中学英语教师的高度重视，是我国英语教学的一大特色。而语言点教学也是高中英语教学中的一个难点，如何把握语言点教学的深度和广度考验着教师对课程标准相关要求的把握。……