魏本亚

课程改革进入了核心素养时代，课标、教材、考试都无一例外地指向了学科核心素养。教育部统编的语文、政治、历史教材更是指向核心素养的典范。新课标颁布之后，教师的压力不大；新教材发行之后，教师压力增大；新高考实施之后，教师陡然发现套路没有用了。由不重视课标，到重新审视课标；由新瓶装旧酒式使用新教材，到重新审视教材的编写意图，科学使用教材；由教考试套路，到教考试方法。教师的教材观正在发生变化。有人说，教教材是教师教材观的1.0版，用教材教是教师教材观的2.0版。笔者以为，在核心素养时代，仅仅停留在“用教材教”的层面，还不足以跟上教育变革的步伐，还不足以与教育强省的改革精神相匹配。我们有必要推进教师教材观的3.0版，即用教材学，只有将学生置于学习的中心，把学习的主动权还给学生，让课堂焕发出学习的活力，江苏的课程改革才有可能走在全国的前列。

一、语文教材观发展变化的三个阶段

所谓“教材观”，就是认识教材、使用教材所表现出来的基本态度与观点。虽然这种观点有时不是直白地呈现出来，但是它在教学实践中有着清晰的实践印记。弄清楚教材观发展变化的历史轨迹，对我们用好教材大有裨益。

1.教教材。现代语文教材肇始于1923年，在这一年政府颁布了第一组课程标准纲要，在此前后，商务印书馆邀请吴研因、计志中、叶绍钧、周予同、胡适等名家依据课程标准纲要编写教材。……