倪 娟

“十三五”以来，普通高中教育飞速发展，教育投入持续加大、办学模式趋于多元、优质教育资源不断扩大、课程改革继续深化、教育质量和办学水平稳步提升。尽管“十三五”期间实现普通高中教育普及的过程中我们取得了不少成功经验，必须要认清的是，“普及”是广度上的延展，虽然需要因地制宜，但经过全国举力后萃集的基本套路及具体变化方式的数量总是有限和基本恒定的，相对好设计、好操作。而“高质量”则是深度上的拓展，需要对源头、结构、方法和内容等多方面进行改良，过程的难度更大、结果的不确定程度也更高。并非说原有的普及经验完全不可复制或迁移，而是说，一方面，需要对或可借鉴的普及经验做适应性改造和积累，另一方面，迫切需要系统开发和形成支持纵深发展的新经验。从这个意义看，2021年是普通高中教育由普及阶段迈向高质量发展阶段的关键转折点。因为，从“普”到“质”和“量”的更新，是质变而非量变；从“及”到“高”的跨越，是突破而非演化。从“普及”到“高质量”不是拾级而上，而是翻山越岭。高质量的构念之境与抵临之径已在那里，勇于攀登就是我们脚下的路。

进入“十四五”发展新阶段，普通高中教育踏上了高质量发展的新征程，正处于育人方式全面改革的关键历史阶段。在新的时代，以“新高考”“新课标”和“新教材”的统筹推进为基本图景，普通高中育人方式的改革引领着课程改革的继续深化，凸显了高中课程高质量建设和有效实施的必要性。……