胡静娴

校园欺凌是一个或多个学生对其他学生进行持续的、集中的故意性伤害，从而造成被欺凌学生身心受到伤害的行为。欺凌事件会给学生成长带来不可逆的心理创伤，甚至引发伤害他人或者自我伤害事件。校园心理剧有助于处理学生的情绪及行为问题，帮助学生提升自我发展、塑造健康人格。本文基于浙江省宁波市北仑区“一课三式五策”心育行动“三式”中的原创心理微剧，从欺凌主题校园心理剧的创作流程入手，为具体的实践工作提供参考。

一、欺凌主题校园心理剧的编排原则

1.以学生为主要角色。

校园心理剧的选材应源于学生的真实生活，以学生为主要角色。校园欺凌行为本身具有隐蔽性，往往不易被教师察觉。教师可以通过欺凌主题的心理健康教育课、调查问卷、心理测量、个别访谈等方式深入学生生活，了解学生经历的校园欺凌事件，剖析他们的内心冲突，再将具有典型意义的事件提炼成一部生动形象、贴近实际的校园心理剧。

2.以体验为主要方式。

校园心理剧不是单纯地向学生传授知识，而是让学生对校园欺凌产生沉浸式的共鸣与感悟。演员或观众中也会有经历过校园欺凌的学生，出演或观看心理剧能够让他们在剧中体验自己当时的情绪和想法，也有机会体验其他角色的内心冲突。在体验的同时，他们又有机会从角色中剥离出来，以全面的、全新的视角看待校园欺凌事件。而没有经历过校园欺凌的学生也能在心理剧中拥有模拟式的体验，懂得如何保护自己。……