李 瑾

一、绘本教学提升小学生幸福力

积极心理学认为，幸福不仅是一种感觉，更是一种可以学习和培养的能力。2010年，中国心理学家王薇华博士率先提出“幸福力”这一概念。她指出，幸福力是一个人内在的心理素质，是一个人获得幸福的软实力。［1］石雨等人在2016年提出了“青少年幸福力模型”,他认为幸福力包含情感力、意志力、德行力、抗挫力和认知力。［2］笔者尝试通过日常的课堂教学挖掘小学生幸福力因子，帮助他们在心育课堂中感知幸福力、觉察幸福力、体验幸福力、领悟幸福力、提升幸福力。

选择绘本作为提升小学生幸福力的载体是因为绘本生动有趣、主题丰富，其主题涉及人际关系、日常生活、家庭与亲情、性教育、生命教育、美德教育等，为挖掘幸福力因子提供了宝贵的资源。

二、精心筛选幸福力主题绘本

绘本的内容丰富多样，但并非所有绘本都适用于提升小学生幸福力的教学。因此，在实施绘本教学之前，需要先选定适宜的绘本。

1.挑选主题契合度高的绘本。

在挑选绘本时，要注意涵盖幸福力中的情感力、意志力、德行力、抗挫力和认知力五因子，每一个因子相对应的绘本可以涉及该因子的几个方面。比如情感力这一因子，我们可以选择与情感力因子几个方面有关的绘本，包括生气情绪、焦虑情绪等。要满足以上条件，就必须充分并准确地理解幸福力五因子的内涵，同时还要大量阅读绘本，前期做好绘本筛查工作。

2.符合年龄特征和认知规律。……

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