彭健斐

摘要：洋务运动一课是近代史中重难点非常突出的一节课。同时由于时代感和知识点本身的特征，若缺乏足够有趣鲜明的课堂亮点，本课将面临教学目标落实不深的困境。因此，笔者在本课教学中引入了电子思维导图软件。八年级学生对电子化、信息化的事物兴趣浓厚且接受度高，在相对厚重沉闷的教学中电子思维导图能够发挥学生主体性，构建一节高效、有趣、信息化十足的历史课堂。也为信息化教学成为常态化以及利用先进技术落实生本概念、还课堂于学生等思考有了新的探索目标。

关键词：信息化教学;生本概念;历史

一、环环相扣 相得益彰

本课每一篇章都以一张电子思维导图成果作为线索，全课贯彻“思维导图学习近代史”线索，使用信息化的教学模式翻转课堂。新课开篇以师生共同绘制思维导图作为复习导入，以前一课所学的鸦片战争为关键词进行思维发散。如鸦片战争的背景、南京条约的内容等等。这既让学生初步认识和了解了如何使用软件制作思维导图，又重新温故知新、复习了重点内容。导入部分虽然以教师为主导，但是思维导图方式却是为后续新课探索做铺垫，同时导图内容也由学生相互复习回忆而形成，这就落实了导入部分的生本观念，课堂生成成果学生皆为第一作者和受益者。

节主题是洋务运动的时间、人物、背景、主张、目的等。此部分内容大多是史料分析和信息提取，所以首先我展示大量史料，而后将课堂交给学生，由学生小组合作尝试使用导图笔记现场绘制思维导图，并且实时导出展评，及时反馈，相互评价。……